1、缺乏深层次的对创业教育推动因素的分析。现有研究对于工科在职硕士创业教育的深层次的推动因素主要是归结为解决就业问题、素质教育的需要、国家创新战略的需要等方而。到底是什么原因推动了在职硕士的创业?外在和内在的推动因素有哪些?这些问题没有得到很好的回答。有学者认为大学使命演变的内在逻辑是创业教育兴起的内生性因素。但没有进行有针对性的详细分析，为后续研究留卜了一定的空间。
2、专业教育和导师在创业教育体系中的位置模糊。现有研究一般将创业教育的目标从宽到窄分为创业精神、创业意识、创业思维和创业技能，专业教育和导师在创业教育体系中的位置模糊。专业教育被视为与创业教育并行或者与创业教育互为补充的关系。专业教育没有纳入创业教育的核心体系，只是提倡在专业教育中渗透创业教育的某些目标，以此实现和创业教育的结合，针对在职硕士导师的作用更是很少提及。
3、工科在职硕士的特殊性不明显。现有研究中在职硕士和木专科生区别不是很明显。对于在职硕士的特殊性，一般只是宽泛地认为在职硕士相对来说具有技术和知识优势，有利于技术创业或者机会型创业;还有些学者认为在职硕士的课程学习和培养体制木身就具有创新性的特点，更能很好地衔接创业教育中的创新性培养的目标，总体上来看缺乏深度的详细分析。
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