研究发现:在职硕士对于学术导师领导力的感知度低于2.5时，其创造力的自我评价随着感知度的增加而降低;当感知度超过2.5之后，随着感知度增加，其创造力增加。其中需要注意的是，在职硕士对于学术导师领导力感知度为3.5时，创造力自我评价为3.1，与感知度为1时在同一水平。也就是说，如果学术导师领导力的运用让在职硕士的感知度达不到典型程度的话，还不如采用放任自流的领导行为。因此，学术导师在督导学生进行科学研究的过程中，虽然应该运用构建、保护和发展在职硕士创造力的学术导师领导力，即如前所述的授权、关怀、发展、激励行为，但是在运用时需要谨慎，要让在职硕士强烈感知。只有感知度超过中等偏上强度 ，学术导师领导力才能真正发抨提升在职硕士创造力的作用。
本研究的调查对象对于学术导师领导力感知度的均数为3.87，高于3.5，创造力均数为3.32，情况不算糟糕。但是，其他学者的相关研究结果显小出在职硕士创造力水平并不容乐观。衰本涛和延建林}4'}2006-2009年间进行的三次较大规模的在职硕士教育质量调查结果显小:我国在职硕士缺乏高水平创新性成果。朱红、李文利和了.祖晶[42J对首都高校发展调查数据”的统计结果也显小:在职硕士读研期间生产的学术成果的比例较低，在SSCI/AHCI国际期刊上发表文章的比例低于20%，在SCI国际期刊上发文的比例为80%，在中文期刊上发文的比例为16%。
如前所述，学术导师领导力能够提升在职硕士的创造力水平，但关键点在于在职硕士的感知程度。为了提升在职硕士对学术导师领导力的感知度，我们建议学术导师采取如下行动,{ 1)为了提升学生对授权行为的感知度，学术导师在与在职硕士进行的关于课题研究的首次会议上，明确告知学生选择课题、设计课题和管理课题的权限自由;在课题进展汇报或课题例会等会议上，除了鼓励学生自由发表观点和看法、认真倾听学生的意见和建议外，还需明确告知学生他们的观点、看法、意见和建议在相关事宜的决策中做出的贡献，并提出表扬。(2)为了提升学生对发展行为的感知度，学术导师需要努力成为学科领域的专家或具有一定知名度的学者。(3)为了提升学生对于关怀行为的感知度，学术导师需要进行情商训练以提升同理心;还需要甄别学生的真正需求，以便有针对性地提供支持和帮助，关怀行为可以不用面面俱到。(4)为了提升学生对于激励行为的感知度，学术导师应该给自己的学生塑造一个有理想、有追求、正直、勇敢、自信、热情、坚忍不拔的科研工作者的形象。
为了保证学术导师领导力的有效实施，我们建议高等院校采取如下管理举措,{ 1)创造宽松自由的学术组织环境，减少对学术导师的行政干预，为学术导师提供必要的权力和学术资源，保障和推动学术导师领导行为的运用;;( 2)学术导师的遴选和评价，既要考察学术导师的专业能力水平，还要考察学术导师的理想信念、道德修养与职业精神;;( 3)在各个高校现行的在职硕士导师手朋和管理文件中，补充学术导师领导力的相关内容，学术导师在任职教育中需要学习和熟悉这部分内容,在开展强化学术导师责任和提升指导能力的教育培训中，将行为反思、情商训练、道德修养等纳入培训内容，指导学术导师有效运用学术导师领导力，更好地完成培养创造者和生产创造力的双重任务。
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