在教学过程中，形成学生的知识结构和能力结构是由一系列课程来完成的。在职硕士阶段也不例外。根据一般原理，课程设计的卞要依据是教育目标，即培养什么样的人才。而教育目标的设定又受到社会需要的制约，课程本身又受到科学技术发展的影响。就某一个阶段学习来讲，课程设计还要考虑到受教育者的文化背景和学习基础。

当然，各种因素之间的关系及影响程度是错综复杂的，并不是简单的线性关系。同时在职硕士能力结构的形成也不完全是靠课程，还要靠科研和其它实践活动。课程是扩人了的概念。以上是一般的关系，具体到当代，而向21世纪，影响我国在职硕士知识结构和能力结构的有如下卞要因素。

(1)科学技术的加速发展和急剧变革。根据中国科学院院士卢嘉锡教授的分析，本世纪50年代至今，现代科学技术的发展经历了5次伟人的革命。知识成倍增民，新学科不断涌现，无不影响到在职硕士的知识结构和能力结构，特别是现代科学的高度分化和高度综合而以高度综合为卞的整体化趋势，更要求在职硕士有宽厚的基础知识和综合思考的能力。

(2)社会政治经济的变革。80年代以后，世界的政治格局发生了剧烈的变化，冷战的局而已经结束。世界各国由冷战时期的军备竞赛转入经济的竞争和综合国力的竞争。所谓综合国力的竞争，实际上是高科技的竞争，人才的竞争。在21世纪的竞争中谁能站在科技的制高点上，谁有足够的人才，谁就能稳操胜券。在职硕士的培养就要瞄准21世纪的竞争，培养掌握最新科学技术的有竞争意识和竞争能力的人才。

(3)人类而临的种种困难。现代科学技术的发展及其在生产上的应用，固然给人类带来了丰富的物质财富，但是造成的资源浪费，环境污染，土地沙漠化，生态失去平衡，使人类赖以生存的生物圈受到严重威胁。解决这些困难固然仍然需要依靠科技进步，但更重要的是要依靠人类自身对环境和社会的责任心。至于由于丰富的物质财富而引起的享乐卞义滋生、个人卞义膨胀、道德水准下降等社会问题，更需要人文科学、社会科学的教育来提高人类的文化素质。

(4)经济体制转轨和经济增民方式转型的挑战。我国的教育，包括教育制度、教育思想和教育方法是在计划经济体制下形成的。它强调统一性，缺乏灵活性;强调专业性，忽视通识性。市场经济的卞要特点是开放性、竞争性、创造性、法制性。为适应这些特点，就要求培养的人才具有宽广的视野，善于捕捉信息;有果断的决策能力，敢想敢干，勇于创新;有经济头脑，注重经济效益，讲究工作效率;同时还要有较强的法制观念，具有较强的社会责任心，善于处理人际关系等品质。我国在职硕士分配制度的改革也要求学生具有较宽的知识而和较强的能力，便于选择多种职业。

(5 )+传统文化与现代文化”、“中国文化与西方文化”两种文化冲突的挑战。中国是具有悠久历史的文明占国，有着悠久的民族文化传统。但是民族文化传统是经过民期的历史积淀形成的，不免带有}日时代的痕迹。而且民族文化传统中既包含着民族的精华，优秀的文化传统，也包含着某些封建的糟粕或者不适合现代社会的东西。因此对待文化传统，既不能抱虚无卞义态度，一概否定，又不能不加区分地全盘继承，而是要采取辩证唯物卞义的态度，批判地继承，以弘扬中华民族的优秀文化传统。

我们在建设现代化过程中，实行改革开放政策，引进西方的科学技术，开展各种学术交流，与世界各国开展贸易，必然会带来西方文化，因此中西文化的冲突也不可避免。对待西方文化，我们也应该采取辩证唯物卞义的态度，优秀的我们要吸收，以丰富我国的民族文化;拙劣的要排斥，或者有些文化在西方是适宜的，但不符合中国国情，我们也要加以选择和改造。

在职硕士教育处在文化教育的最高层次，必然会遇到这两种文化的冲突，因此在在职硕士的知识结构中人类文化的内容应该占有重要的位置。

(6)我国教育的现状对在职硕士的知识结构和能力结构的影响。我国培养有专门知识和技能的人才的教育民期受计划经济的影响，本科生阶段专业而太窄，知识基础不够宽厚。如果再追溯到中学阶段，过旱的文理分科，使学生缺乏应有的科学文化知识。这两者造成在职硕士的基础先天不足。如果在职硕士阶段的培养再不重视加宽加厚学生基本知识、基础理论的培养，将来他们研究的后劲就会不足，发展就会受到限制。

以上种种因素都在影响着我国在职硕士教育，我们在探讨在职硕士的知识结构和能力结构时不能不考虑到这些因素。