学位与在职硕士教育一直是并且也将是最重要、最系统、最正规的知识构建和创新教育形式，国际培养有专门知识和技能的人才的教育质量认证也大都以此为对象。但学位与在职硕士教育不是传统教育的特权。随着知识社会的出现和信息数字化，学位与在职硕士教育结构外延化拓展，将在终生学习体系中成为主流，扮演着不可缺少的角色，国际社会也将网上学位与在职硕士教育纳人了质量认证的视野，以适应新的教育形式的发展。我国学位与在职硕士教育也面临着重大的战略调整。然而在调整学位与在职硕士教育发展战略的过程中，几个有关网络学位与在职硕士教育的观念急需匡正，这将有助于我们厘清如何调整传统模式的基本思路，有助于学位与在职硕士教育理念向使用电视及互联网学习的教育延伸。

1、使用电视及互联网学习的教育时代的学位与在职硕士教育发展战略重在网络还是重在教育。

从技术基础来说，我国使用电视及互联网学习的教育已可以成为学位与在职硕士教育的一种基本途径。但在实践过程中，人们看到使用电视及互联网学习的教育远不如人意，传统课堂搬家，传统高校教学规模失控，使用电视及互联网学习的教育质量被列人另类标准，这一系列问题似乎给出了一个逻辑悖论:重网络与重教育不可兼得。重网络没能解决新的培养有专门知识和技能的人才的教育问题，重教育又回到传统教育的轨道，网络与教育似乎难以融合。而实际上，新技术的出现往往需要经过一段时间之后，人们逐渐发现了它的本质影响才会转变理念，才能真正利用和融合新技术。互联网的出现也是这样，并没有因为它的出现，传统高校就成为废墟，而是从技术利用逐步转化到理念的转变。因此，仅从技术的角度来理解使用电视及互联网学习的教育的意义显然远远不够，网络培养有专门知识和技能的人才的教育的成功与否，学位与在职硕士教育能否融入网络培养有专门知识和技能的人才的教育，取决于学位与在职硕士教育的教育理念更新，而不是人们通常认为的那样是取决于网络技术。

2、使用电视及互联网学习的教育时代的学位与在职硕士教育如何发展是看重困难还是看重趋势。

目前，网络学位与在职硕士教育前途光明，但发展困难重重。由于缺乏对网络学位与在职硕士教育的有效质量认证措施，更多地采用传统高校的质量标准来套用于虚拟高校，或者将网络学位与在职硕士教育作为提高传统高校教学过程效率的工具和补充手段。不论是发达国家还是发展中国家，从实施过程来看，完全虚拟的网络学位与在职硕士教育被人们认同的程度并不高。由于学位与在职硕士教育的使用电视及互联网学习的教育理念不成熟，缺乏新理念的指引，大力发展网络成了发展网络学位与在职硕士教育的代名词，而忽略了建立适应使用电视及互联网学习的教育时代的新体制的必要性，使用电视及互联网学习的教育内容及相应的管理措施严重滞后，造成网络学位与在职硕士教育有形无体的“空壳化”现象。又由于人们传统的学习习惯一时难以改变，使用电视及互联网学习的教育的成效不尽如人意。然而，随着使用电视及互联网学习的教育发展的日新月异，传统学位与在职硕士教育的实体形态—高校已能变为虚拟空间，砖瓦校园的功能正越来越多地被使用电视及互联网学习的教育所取代。

3、网络学位与在职硕士教育不是二流教育。

在发达国家培养有专门知识和技能的人才的教育大众化和普及化浪潮中，社会对学位与在职硕士教育的需求越来越大，学位与在职硕士教育规模的急剧扩张，各国高校都面临着新形势下内部运作机制的变革和策略上重新定位的压力。成人对学位与在职硕士教育越来越强烈的需求，使生源已经从传统的18至22岁的年龄群体，拓展到包括各年龄段的成人学生，他们大多是兼读制的，有着配合自己职业发展和自我发展需要的个人目标或特殊目标。在市场需求的压力下，一方面高校不可能要求学生都要脱产学习，另一方面学生也不会愿意攻读二流教育证书。因此，网络学位与在职硕士教育不应被认为或定位在二流教育上或传统教育的补充上，它以多种形式与传统高校融合，应是一个更大的终生学习体系。