规律是事物运动发展过程中固有的、本质的、必然的联系，在职硕士思想政治教育规律是思想政治教育理论中一项基本内容。从上个世纪末至今，思想政治教育规律研究，经历了从萌芽兴起到全面发展和繁荣的研究过程，各类学者从多方面、多视角开展了对思想政治教育规律的探讨。多数学者将思想政治教育的规律界定为思想政治教育过程的规律，从基本规律、主要规律和具体规律等多方面进行阐述，但笔者认为，思想政治教育过程强调的是一个动态的规律，它只是思想政治教育的一部分，不能将思想政治教育过程的规律等同于思想政治教育规律。在职硕士的思想政治教育具有复杂性和时代性，本文拟从宏观的角度，把思想政治教育作为一个整体研究对象，对在职硕士思想政治教育规律做两方面阐述。
首先，社会化和个性化协同规律。这是从思想政治教育要服从和服务于社会全面进步和人的全面发展角度讲的，即社会发展要求和受教育者内化后的教育要求的协同规律。在职硕士是一个较之本科生来说，年龄层次较高、社会经历更丰富、思想心理更成熟、个体意识和独立性强且行为目标较明确的特殊群体，因此，在职硕士的思想政治教育也具有一定特殊性和复杂性。对他们的思想政治教育，不仅要强调其社会适应性，更要格外关注其个性化特点，这包括在教育内容和教育目标的定位上，在教育环境、途径、方法的选择上，以及在整个教育过程中都要有针对性。不仅强调适应社会发展的要求，更要注重受教育者内化后的教育要求，使在职硕士思想政治教育的培养目标，朝着既符合时代进步的要求，又符合在职硕士未来和个性全面发展的方向迈进。
其次，教育过程的“双主体”互动规律。这是从西方行为科学关于人的行为特点和规律的角度进行研究的，主要表现为教育者和受教育者的“双主体性”和主客体的相互适应性两方面。由于在职硕士群体的特殊性，以及当前存在的某些在职硕士教育者和在职硕士自身容易产生轻视思想政治教育的现象，认为他们经过了本科阶段的教育，思想素质和政治素质己经够高了，不需要再进行思想政治教育了，而正由于在职硕士的个体意识和独立意识强，才更应该重视其主体性。因而，在在职硕士思想政治教育过程中，一方面，要格外注重“双主体”互动性，在“教”的过程中教育者是主体，在“学”的阶段，受教育者则是主体，两个阶段同样重要，要充分调动二者的主动性、积极性，确保二者在不同阶段的主体地位，形成有效的思想政治教育合力;另一方面，主客体要相互适应，主体要适应客体，强调教育者要不断提高自身理论水平、自我修养和教育能力，以便不断增强受教育者的心理认同，客体也要适应主体，受教育者即在职硕士要在接受教育内容的同时，主动自觉地消化吸收，不断内化为思想意识，外化为行为习惯。
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