1、文化素质较高，心理素质相对较弱
由于口前的在职硕士教育质量往往是基于课程考核和学位论文的评定，这样的导向往往让在职硕士无暇顾及自己的职业生涯规划，而是更多地关注眼前的学业成绩与论文的撰写、发表。学校层而举办的各类创业教育、心理教育等活动也难以吸引他们参与其中，一定程度上造成了他们对自身心理素质不重视，导致入职后职业期待与职业现实的差距，出现了在职硕士签约率低、毁约率高的现象，甚至部分院校的在职硕士在校期间、毕业后入职不久由于不能承受学业及工作的压力，出现了自残甚至自杀的情况。
2、理论功底扎实，创新实践能力不足
口前我国的在职硕士教育已逐渐步入人众化时代，在职硕士教育演变为“后本科”教育。在许多高校中，在职硕士教育的教学模式、教学内容与本科阶段差异不人，较多在职硕士对于创新与实践能力培养的重要性认识不足，过于重视理论学习与研究，“重认知轻实践、重知识轻能力”的现象依旧存在，这样的培养模式利于培养具备扎实理论基础人才，但在很人程度上影响了在职硕士毕业后在工作中实践、创新的表现。
3、职业期望值较高，但就业满意度较低
口前我国在职硕士培养在精力、经费等方而都比本、专科生投入更多，因此社会及在职硕士个人对就业均有着更高的期望，不少在职硕士对3000元以下的薪资不予考虑;人多数在职硕士扎堆在人才资源丰富的人中城门J，而不愿意去有人量人才需求的边远地区岗位，基层岗位更是鲜有人问津。而随着社会择才由“学历型”向“能力型”转变，用人单位在招聘中更为务实、理性，不丙盲口地追求人才“高消费气不丙以在职硕士学历来装点单位门而，更注重实践经验。在职硕士的理论积淀较多，但实践水平可能不如本、专科生高，这就造成在职硕士就业中的“高不成、低不就”的现象，就业满意度较低。
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”