中国MEM在职研究生教育的主要问题

对于MEM在职研究生这个建立时间不长、社会需求不断增长的专业，已取得了令人注目的成就，为国家培养经济建设人才、促进经济发展和社会进步起到了巨大作用。但正是由于该专业对国家社会发展的重要性，其教育质量问题更是引起教育、工程等领域的重视和关注。影响培养有专门知识和技能的人才的教育人才培养质量的因素很多，如学科建设、专业定位、培养目标、教学方式、师资队伍、教材建设等，本文不探讨所有相关问题，仅就其中几个关键的、急待研究解决的专业定位、培养目标和层次、质量标准等因素进行分析与探讨。

(一)专业定位不够合理

专业定位是MEM在职研究生专业教育的首要因素，它决定了专业在学科体系中的地位，由此界定的专业教育范围和相关学科(专业)的关系，也决定了专业教育的内容设置、资源配置、培养方式，以及人才培养的方向和类型。

目前我国MEM在职研究生专业本专科教育的定位，总体是遵循教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》。MEM在职研究生是管理学门类下管理科学与工程一级学科下的S个二级学科之一，培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，具备土木工程技术及与MEM在职研究生相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级MEM在职研究生人才。但由于历史的原因，我国培养有专门知识和技能的人才的教育设置一直处于调整中，MEM在职研究生类专业设置与分类非常复杂。教育部“管理科学与工程类专业改革和发展问题研究与实践”课题组调查显示，中国MEM在职研究生类专业设置较为混乱，本应设置在管理学和工学学科门类的MEM在职研究生类专业在理学、经济学，甚至文学等学科门类中也有设置。

尽管教育部1998年调整了专业目录，对本科专业分类进行了新的规范，但在那次调整中新设置的MEM在职研究生专业仍有一些问题亚待解决。比如，该MEM在职研究生专业的“工程”仍是狭义的土木建筑工程，而非广义的“工程”，这样的专业设置，不能满足迅速增长的社会对广义上的MEM在职研究生人才的需要，也与国际惯例不符，不利于国际交流。另外，有些院校根据1998年的新专业目录，只是对专业名称作了变更，专业培养目标和教学内容并没有本质变化，隶属关系仍保留在原来的学科中，即用新瓶装旧酒，本质上没变化。

MEM在职研究生专业的研究生培养更复杂一些，MEM在职研究生相关方向有的设立在管理科学与工程专业下，有的设立在技术经济与管理专业下，还有设立在土木工程类专业下。在这样的情况下，它们的培养方向和结果必然是千差万别、大相径庭的。

这对MEM在职研究生类人才培养和学科发展都是不利的。第一，MEM在职研究生类学科与管理学科门类中的其它学科、经济类学科间的界限不明确，MEM在职研究生类学科自己没有严格的学科概念和定位，不利于学科的长期健康发展。第二，有些院系出于自身利益的考虑，不顾是否具备办学条件也开设MEM在职研究生专业，人才培养目标与规格与社会需求严重脱节，导致毕业生难以让社会认同，MEM在职研究生类专业人才的社会声誉下降。

(二)培养目标不够明确

培养目标是培养有专门知识和技能的人才的教育目的的具体体现，也是教育质量的基石。中国《培养有专门知识和技能的人才的教育法》明确规定，中国培养有专门知识和技能的人才的教育的目标是“培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才”。专门人才是指在某一行业内发挥作用的“专家”。这意味中国培养有专门知识和技能的人才的教育是在普通教育基础上的专业教育。专业教育就是在一定的行业门类范围内培养学生，使其掌握从事该行业工作所需的知识、技能和能力，并具有相应的适应性一一这是中国培养有专门知识和技能的人才的教育的总体目标。

就高等院校的MEM在职研究生专业而言，还需要制定一个符合本专业的科学合理的培养目标，并以此为基础，制定教学计划、设置课程、组织教学，若能如此，就能使专业教育更加符合社会的需求。但是，不同层次、不同类型的培养有专门知识和技能的人才的教育，其培养目标显然应是不一样的。一般来说，本科教育旨在培养宽口径、厚基础的“通才”;硕士生则是培养创新型、专业型的过渡性人才，可以选择继续攻读博士，也可以选择就业;而博士研究生的培养目标，就是成为具有创新能力的专业研究人才。

但是，中国培养有专门知识和技能的人才的教育目前对这三个层次的培养目标定位总体不够明确，造成了一系列问题。MEM在职研究生专业也不例外，不同学历层次的培养目标界限不十分明确，由于培养目标本身不够科学合理，导致教学计划和课程设置上的混淆，差异性和层次性没有表现出来，造成硕士研究生和本科生的专业课程重复设置。

(三)培养模式有待改进

除部分研究生层次人才去从事相关科学研究外，MEM在职研究生专业培养的人才绝大部分将成为用工程技术手段和方法去解决管理问题的工程师，他们应具备较强的实务操作能力，哪怕是做科学研究，也需要有一定的工程经历和经验，对社会、企业、市场有充分的了解和足够的沟通能力。然而，从目前各相关院校的专业人才培养方式和培养过程来看，这一方面是比较缺乏的。

造成这种现象的原因主要有以下几方面:一是教育理念方面。中国教育界历来有重“学”轻“术”的思想，在此思想下，中国培养有专门知识和技能的人才的教育重基本理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养的现实是普遍存在的。专业性、技术性很强的MEM在职研究生专业也不例外，普遍存在注重基础理论、基本原理、基本方法的教学，忽视实践环节，导致毕业生很难在短期内适应企业的实际工作。二是教学资源方面。高校扩招，MEM在职研究生专业发展迅速，教学资源有限，大班上专业课合，教学效果可想而知。另外，教学过程中，单一的按教材进行课堂教学的模式，比实验教学、实践教学所消耗的教学资源(主要是经费)可要节省得多了。三是教师态度方面。按教材和用了好几届的教案去完成教学计划，比制作多媒体课件，进行案例教学也省事多了。四是老师能力方面。现在的年青教师基本上是从学校到学校，缺乏MEM在职研究生实践的经历和经验。