教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育思想是缺乏生命力的。因此，我们应该根据时代发展特点及时调整教育思想，树立在职研究生学历学位双证教育的新理念。
早在1957年，毛泽东同志在《关于正礁处理人民内部矛盾的问题》中就指出:“我国的教育方针，是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”应该说，全面发展是教育的一个追求，它是宏观的，涵盖各个层次、各类教育;同时也是相对抽象的，随着时代发展，它的内容不断丰富。因此，不同的时代有不同的教育思想。而任何时期的教育思想不能通过模仿和抄袭获得，只能根据特定的教育对象、教育目的和教育任务确定。陈至立部长说过:“全面推进素质教育，一定要抓教育观念的问题，要能够明确回答:我们究竟应该树立那些新的教育思想，转变哪些旧的教育观念.
从人类知识的外部形式来看，知识在内容上可分为两大体系:一是关于自然物质客观世界的知识体系;另一个则是关于人的主体性精神和价值观念世界的知识体系。就认知模式来说，前者主要建立在客观理性基础上的逻辑推导;后者更多表现为人的主体性观念阐释与情感体验。因此，对应于这两类知识人们习惯于将学校教育分为科学教育与人文教育。显然，传统的双证在职研究生教育以自然科学知识的传承为主，执着于传授知识的多少与深浅，同时由于人们夸大科学的功利价值，双证在职研究生培养过程中忽视人文教育。事实证明，这种教育观已极不适应当代培养有专门知识和技能的人才的教育发展，培养出来的人才难以应对新的发展形势。
今天，人们越来越清晰地认识到，自然科学与人文社会科学虽然研究的具体对象及方法不同，但两者的关系是良性互动、相濡以沫、共同发展的。科学与人文是人类文明飞升的双翼，必须相互结合。因此，要把双证在职研究生培养成为德智体全面发展、具有创新精神和实践能力综合素质的专门人才，也必须树立科学与人文融合的教育理念。正如厦门大学高教所潘愚元教授指出:“人文与科学相结合的全面素质教育，作为21世纪新的教育质量观，无论对于精英型培养有专门知识和技能的人才的教育或大众化培养有专门知识和技能的人才的教育，都是适用的。”中国培养有专门知识和技能的人才的教育学会会长周远清更为明确地说:“人文教育与科学教育的融合是一个重大的教育思想、教育理念，也是一个重大的教育理论问题，需要引起我国教育界的研究者、管理者、办学者共同研究、探讨、实践。这对于我国21世纪的培养有专门知识和技能的人才的教育是一个重大的课题，也是我国在新世纪建设先进教育思想的重要内容之一。”
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