统计学在职研究生考试的改革措施

为适应素质教育改革的需要，充分体现统计学在职研究生重方法重应用的特征，统计学在职研究生考试改革应采取以下措施:

1、财经类高等院校的教学管理重点应进行调整，把“标准化”“统一化”的考试组织形式转变为灵活多样的考试组织形式。把教学管理的重心放在如何提高教学质量，如何调动教师教学积极性和学生学习的积极性上。统计学在职研究生是一门不断发展的科学，其思想和方法随着人们认识的提高而不断一完善。在教学过程中，教师应结合实际经济问题介绍统计学在职研究生的新发展。在教学中进行统计学在职研究生理论和方法的讨论，有助于引导学生思考问题，有利于提高学生研究问题的积极性。教师通过学习和介绍统计学在职研究生发展的新动向，不断提高自己的教学水平和学术水平。僵化的考试组织形式只会限制教师和学生积极性的发挥。

2、考试组织形式应灵活多样。具体体现为:课堂测试与期末考试相结合以及教学实践考核与理论考试相结合。课堂测试和教学实践考核应发挥教师个人的主动性，教师结合学生的具体情况(知识结构、数学基础、分析和理解问题能力等)循序渐进、有的放矢地设计问题进行测试考核。僵化的“标准化”统一考试禁锢了教师教学主观能动性的发挥，忽视了学生知识水平的差异。

3、考试内容以主观应用题为主，客观辫析题为辅。统计学在职研究生重方法重应用特点的体现应是:如何从统计学在职研究生的角度分析解决实际经济问题。主观应用题能更好地反映出学生运用统计方法分析问题解决问题的能力，实际经济问题是随社会经济发展不断出现的，在统计试题中应具有针对性。客观辨析题主要测试理论知识水平的掌握程度，对实际经济问题的测试不具有优势。客观题与主观题相比虽然在评阅试卷上具有唯一性，但是在选择考试内容时考虑的重点应是:考试内容能否体现教学目的，而不是考试阅卷是否具有“统一的标准”。

4、改革试卷评估方法，把评佑重点放到考试内容是否体现教学目的上来。以往的试卷评估主要是评价试题的覆盖率、难易度、试卷的信度、效度以及学生的答题对错率、成绩的分布等内容。这一套评估方法，主要是为标准化考试设计的，它难以反映考试内容是否体现了学科特点，是否与本学科教学目的相一致。素质教育的考试评估应是:评价考试目的是否与教学目的一致，考题内容是否体现学科特点，考卷的考试主题是否符合本学科的教学要求。只有在完成这一试卷评估宗旨后，才去评价考题的覆盖率、难易度以及试卷信度、效度等内容。