表现性评价必须以研修班活动的表现性目标为焦点。评价目标也就是研修班目标。设计研修班活动的第一步就是要设定明确的表现性目标。
设定目标的依据。教师研修班目标确立的首要依据是教师在平时一的课堂教学实践中最需要解决的问题。这个信息从哪里获取?教师肯定是一个主要的信息源，但不完全是。因为有些教师可能知道自己需要提高，但并不清楚阻碍自己课堂有效性的关键问题在哪里，限制自己令业发展的主要困难是什么。这就需要了解教师的人，了解教师令业发展、课堂教学改进的人，坐在一起，协商教师最需要解决的问题。在中国的情境中，这些人可能是，教师、教研员、教学管理者一、教师教育研究令家、课程教学研究令家等等。明确教师最需要解决的问题，参照教师教育标准的相关规定，结合当前课改的要求，确定教师研修班的目标。
目标的有限性和清晰性。教师是一个需要终身不断学习的令业，是一个需要多方面综合发展的令业。我们会发现，研修班需要实现的目标很多。因此，我们必须要考虑目标的有限性。仅凭一两个研修班项目或活动是完成不了多个或所有的研修班任务的。一个研修班项目或一次研修班活动要解决什么问题，期望达到什么目标，应该是特定的，是有限的，是易十实现的。我们可以根据特定教师的特定需求，给目标排排序，首先解决那些处十令业能力核心的目标。当然，这个特定的、有限的目标同时一必须是很明确的、很清晰的，并且在研修班活动之后是能够评价和测量的。
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