近些年来，课例研修班逐步走进大众视野之中，目前课例研修班己成为教育教学领域的热点。以日本为代表的西方国家开展课例研修班多年，将其视为教师专业发展的核心模式。近十年来，我国也将目光投向这一热点领域，也取得了丰硕的研究成果。目前国内外关于教师专业展的途径与模式的研究仅仅是侧重某一个单一方面，对于广大教师来说，自身的专业发展是以实践性知识作为保障的，教师成长的关键所在是其自身实践性知识与实践智慧的不断丰富和提升。而实践性知识只有在教育实践当中才能得到发展和完善。课例研修班‘是一种有效的教师专业发展模式，剖析教师在学科内进行课例研修班的过程中，教师研究能力的增强，专业的发展，教育与教学理念的提升。“课例”是教师课堂教学活动最真实的反映，“课例”在理论与实践之间搭建了一座桥梁。“课例”谋求理论与实践问题的结合，目的在于增长教师的实践智慧，使跨越长期是以专家为统领的“理论研究”和教师的“教学实践操作”之间的鸿沟成为可能。
那么，课例研修班对于教师专业发展的促进效果如何?到底在哪些方面促进了教师的专业发展?以及在实施课例研修班的过程中有哪些建议?都极大的引起了研究者的兴趣，且通过查阅相关文献发现侧重这一方面的论文较少，并且多以理论研究为主，所以研究者通过真实参与研修班活动当中，分析第一手资料，力求得出较为信服的结论。本研究就是通过追踪参训的化学教师开展课例研修班活动，探讨下面几个问题:自己学校是否开展过课例研修班此类活动?教师的参与意愿如何?在课例研修班过程中，教师遇到哪些困难?取得哪些收获?哪个环节收获最大?课例研修班在促进教师专业发展方面的有效性到底怎样?在哪些方面促进了教师的发展?在以后开展课例研修班过程当中要注意哪些问题?为后续顶岗置换培训当中开展课例研修班活动提供指导，也为课例研修班的实施与推广提供借鉴。
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