学位论文是在职研究生教育具体成果的体现，是“在职研究生用以证明本门学科知识和独立进行科学研究能力程度的总结性成果，是在职研究生对科学研究及其成果的书面阐述”。因此，对学位论文质量评价是在职研究生教育质量评价的一个重要组成部分，且更体现在职研究生教育区别其他层次教育的特点。

全国优秀在职博士学位论文评选工作的开展是在职研究生教育质量评价领域的一项重要活动，由国务院学位委员会和教育部决定从1999年开始每年进行一次，每次评选出的优秀在职博士学位论文不超过100篇，主要目的是为了建立有效的监督和激励机制，提高在职博士生教育的整体质量，鼓励培养在职博士生的创新精神，促进高层次创新人才的脱颖而出。这项活动开展5年多来，在全国范围内产生了较为深远影响，其指标体系设计较为科学、合理，对广大培养单位以及在职研究生导师与学生的导向和激励作用都非常大。从而对在职研究生教育质量的提高，尤其是在职博士生质量的提高发挥了重要作用。

(1)该指标体现制定的依据上合法、合理、科学

我国优秀在职博士学位论文现有的指标体系在制定上主要依据了《学位条例》关于在职研究生培养目标和任务的有关要求、评价主体对在职研究生教育质量的需求以及在职研究生教育质量自身的客观规律。从一级指标“论文成果的创新性”以及“论文体现的理论基础、专门知识及科学研究”来看，其制定的依据主要是《学位条例》第五、第六条的有关规定;“成果的创新性”则客观地反映了在职博士生教育以创新为本质特点的客观规定性以及作为评价主体的政府对在职博士生教育的需要。“选题与综述”则反映了在职博士论文的客观属性;在二级指标上，“写作能力”也反映了论文写作的客观属性;在评价标准上，“选题为学科前沿、具有开创性、对国民经济、科学技术发展具有较大的理论意义或实用加制，研究方向明确”充分体现了政府评价主体对在职博士生教育质量的要求。可以说，该评价指标体系的制定充分依据了有关法律、法规，评价主体的需要以及被评对象的客观属性，可以说，其制定比较科学、合理。

(2)该指标体系较好地体现了评价指标体系设计的几个基本原则

首先，该评价指标体系较完整、全面地反映了在职博士学位论文的基本要求和整体水平。从一级指标来看，一篇完整的在职博士学位论文是由研究对象、研究方法及研究成果构成。选题和综述、成果的创新性和效益分别从研究对象、研究方法和研究成果的角度完整地评价一篇在职博士论文的质量，它们是评价质量的关键性因素;此外，把论文体现的理论基础、专门知识以及科学研究能力也作为评价的一级指标，不仅体现了《学位条例》对在职博士学位论文获得者应该达到的有关学术要求，而且它也是评价在职博士学位论文质量的一个关键性指标，更全面地反映了在职博士学位论文质量的整体情况。从二级指标体系来看，也较全面与完备，从不同方面抓住了反映在职博士学位论文质量的关键指标。

其次，该评价指标体系具有一定的科学性。一方面表现在该指标体系充分体现了在职博士学位论文的客观本质以及在职博士生教育的目标。在职博士生教育以培养高层次创新人才、创造新知识为目的，创新性应是在职博士生教育质量的本质属性。该体系中，反映创新性的指标体系占据重要的地位。在三个一级指标中，论文选题以及论文成果的创新性和效益两个一级指标中均体现了对创新性的要求，并且从权重上来看，一级指标体系中论文成果的创新性和效益的权重就占了60%，较好地反映了在职博士生教育的本质属性，与我国在职博士生教育的培养目标具有较大的一致性，对今后在职博士生教育的发展提供了较强的导向性。另一方面，同一级的各指标之间保持了一定的相对独立性。在三个一级指标中，选题与综述、论文成果的创新性与效益、论文体现的基础理论、专门知识及科学研究能力分别在职博士论文的研究对象、研究成果以及研究者的角度进行了全面的划分，各指标体系之间虽然有的有一些关联，但总的来说，它们之间具有相对独立性，没有存在相互包含、相互重合以及因果关系。从二级指标体系来看也是如此。此外，该指标体系在权重设计上较为科学合理，充分抓住了反映在职博士学位论文质量的关键性指标，并赋予科学的权重。例如，在一级指标中，论文成果的创新性与效益是论文质量的最关键性指标，因此，它的权重被赋予0.6;在二级指标之一的选题与综述中，选题的理论意义和现实意义对在职博士学位论文质量的影响比本学科及相关领域的综述与总结对质量影响更重要，因此，其权重被赋予0.6，而后者的权重则被赋予0.4。

其三，评价指标体系简单易行，且具有一定的可测性。从表2和表3可以看出，全国优秀在职博士学位论文评价指标体系非常简单易行。它通过分析在职博士学位论文的本质以及在职博士生教育的目标与要求，抓住最能反映在职博士学位论文质量的关键性指标，制定出简单易行的指标体系。该指标体系只有两级指标，由三个一级指标、七个二级指标构成。每个指标的评价要素都不同程度反映了在职博士学位论文质量的本质属性，并且体现了在职博士生教育的目标和要求，例如，对论文成果的创新性与效益的要求，对在职博士生教育培养学生坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识、具有独立从事科学研究工作的能力、在科学或专门技术上做出创造性成果的要求等等。此外，各二级指标还较为具体、直接。虽然绝大多数的二级指标都是定性指标，但其内涵较为明确、清晰，对于同行专家评价来说，具有一定的可测性。