构建水利类在职硕士专业化工程化“双优型”创新人才的培养质量保证与评价体系的总体指导原则是:教学评价体系制度化与科学化相结合，即教学过程与结果的白我评价与社会评价相结合，特别是加强对社会评价的重视，以开放性办学密切学校与社会的联系社会评价包括校外同行评价、用人单位评价和专门机构评价等三方面评价途径的有机结念。
①目标管理原赃研究制订科学完善的学位与在职硕士教育质量评价指标体系，是为促进贯彻国家关于学生德智体美全面发展的教育方针，以及全面实现在职硕士培养目标的现代管理手段评价指标体系建立的科学与否，关键在于有利于实现水利类在职硕士培养目标，即有利于促进创新人才培养提高教学质量与科研水平的三大教育使命
②准确性原则。即评价权重指标体系必须紧密结合水利类在职硕士教育培养实践，能够有效反映在职硕士教育培养的现实状况并加以指导它不能过泛过多，缺乏针对性，不能把适合所有层次类型教育的共性指标纳入水利类在职硕士教育评价指标体系中。例如，德育指标中，要体现在职硕士教育的层次和特性
③全面性原则。不能为了强调突出某些指标而偏废了另一些指标，例如，不能因为强调在职硕士的政治素质就只注意在职硕士的政治表现，对于其学风学术思想道德水准也要有较准确的评价和把握
①可操作性原赃评价的实质是测量学位与在职硕士教育的真实状态，因此必须有明确的描述性语言或量化内涵，以便于评价过程的有效操作管理运行。
⑤比较性、层次性原则。即既能与国外同类学科专业的在职硕士教育相比较，体现中国特色;又能与本专科教育相比较，体现其高层次性
⑥动态性、开放性原赃评价指标体系中，有些指标仅属于定性的，在量化方面有一定的模糊性，这是允许的;对于有些权重较高或较轻的指标，应该随着形势的发展有所变化例如，学术队伍的知名学者与学科带头人，近年来比较强调年轻化，这一问题目前已得到了较好解决，而在学缘结构方面，权重应逐渐增加，以适应各学科交兄复合型人才的培养目标与专业结构要求
⑦促进发展原则。即一切评价都是为了有利于促进受评主体的可持续发展鉴于此，评价活动应走出“技术理性”控制的传统模式，转而经由“实践理性”，促进受评对象的主体性解放传统评价模式追求客观化和科学化，将评价简化为单向考评式的检验，这在某种程度上有其积极意义，但如果把它强调到极端，就会导致忽略评价的价值特性，致使受评主体的发展主动性与特色性在被抽象成一组僵硬的数字的控制性评价活动中被泯灭因此，应当把评价活动看作是评价者与被评价者之问共同交流、协商的过程，排除评价者对受评者的控制，倡导质性评仇对于质性评价，应选取档案袋评定、匿名评定和苏格拉底式研讨评定三者有机结合的评定。
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