“质疑”有利于培养哲学在职研究生批判创新的哲学素养

爱因斯坦有一句反复被人引用的名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”大家都把此理解为科学家的谦逊，其实这一语道破了发现和创造的“天机”：好奇心、问题意识以及锲而不舍的探求是科学研究获得成功的前提。不会提出问题就不会创造，因为一切创造都始于问题的产生。那么，“质疑”有利于培养哲学在职研究生批判创新的哲学素养吗？具体分析如下。

问题意识是科学发现的前提，是新思想诞生的摇篮，是创新精神的萌芽。质疑就是对权威的理论、既有的学说和传统的观念等不是简单地接受与信奉，而是持怀疑和批判的态度。由质疑而求异，才能突破传统观念和思维定势，另辟蹊径，大胆创新。质疑精神常常驱使人们去刨根究底，去搞清事物或事件发生的原因，从而为创造提供基础。

在一些哲学教学的过程中，由于受建国后“造神”运动的影响，许多需要哲学在职研究生经过思考和体验，经过自主选择确认和接受的真理，越来越多地被外部强制灌输所取代。最能坚定人的信念的“怀疑”和“批判”精神，被扭曲成听命和盲从。这种情况必须得到改变。值得提出的是，好奇心与质疑精神可以帮助人们在创造领域内搜索有意义的目标，并编织新事物因果关系的网结，但并不意味着他们一定会创造出奇迹。因为提出问题并不等于解决问题。提出问题只是在满河紧冰上打开窟窿，而解决问题有如破冰远航，还需要经历无数的艰难险阻，才能到达创造的彼岸。但是，不管怎样，奇迹往往属于那些充满好奇心与质疑精神的人们。

总之，哲学“疑问”总是永恒存在的，试图一劳永逸不符合哲学“爱智”的本性，只有在哲学课堂中引导学生恰当“质疑”，进行启发，才能使受教育者真正进入哲学思维的课堂，激发学生思考的热情，培养哲学在职研究生批判创新的哲学素养。