在职研究生担负着学习和科研的双重任务。在职研究生需要学习自己的基础课程，打下宽厚的知识基础;需要深入钻研专门知识，掌握本学科的前沿动态;需要做科学研究，通过艰公的摸索和创新，做出创造性成果。在这些过程中，他们必须通过课程学习来获得人量的基础知识，必须需要导师的指导和帮助。日前我国的在职研究生培养体制，在这些方面已经较为成熟，为我国的在职研究生培养发挥了积极作用。
但是，在职研究生的培养是多方面的。在学习期间，在职研究生不仅需要智力方面的进一步提高，还要在非智力素质方面进一步加强;不仅要继续学习新知识，还要进一步提高吸取知识，运用知识，创造知识的能力。这些方面的指导，仅靠课堂学习或者导师指导是难以胜任的，面在职研究生参加学术活动正是弥补这一不足的有效手段。
(一)参加学术活动有利于创造潜能的开发
心理学的研究结果表明，创造性不是科学家、艺术家的专利，面是每个正常的普通人都具有的潜在心理品质。个体创造潜能的发挥，自一先依赖个体自主性的充分体现。人只有在主动与自主的活动中才能进行思考，并赋予情感，全身心地投人于所从事的工作中，自由、愉快地获得经验。创造性学习十分强调个体的自主性，在创造性学习当中，在职研究生自己始终站在主体的地位上，研究和探索自己所要学习的知识，并且不断地探寻着最佳的学习方法和解决问题的途径。这时，不但在职研究生的创造性得到最充分的发挥，面且还能有效灵活地创造所需的必要知识，这对进一步地挖掘和开发在职研究生创新潜能提供了必要的条件。
(二)参加学术活动可以促进创造性思维的发展
创造性思维是创新性的核心成分。吉尔特认为:创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为主。发散思维有三个突出的特征，即流畅性、变通性和独特性。流畅性是指思维活动畅通无阻，迅速地产生人量的观念。变通性是指思维活动随机应变、及时改变思维方向、触类旁通。独特性是指用新角度、新观念思考问题得出新见解。创造性学习主动积极的探索精神及灵活多变的思维方式恰好符合创造性思维的特征。另外，在某种程度上讲，创造性学习本身就是创造性思维活动的具体表现。学习活动离不开思维活动，思维的发展需要学习的参与，从这两点上看，创造性学习水平的提高可以直接促进创造性思维的发展。因此人们可以通过创造性学习来培养创造性思维。
(三)参加学术活动有助于创造性人格的形成
人格，心理学上也称个性，是一个人的个性倾向性与个性心理特征的总和。创造性人格就是指那些在创造性活动中有突出表现的独特的人格特征。心理学家认为:创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。心理学家归纳了创造性人格特征的表现，如兴趣)’一泛、精力充沛、积极探索、富有献身精神等等。然面，这些人格特征基本上不是天生的，它们更人程度上依赖于后天的培养。学生在创造性学习过程中所表现的自主探索、个性的充分发挥以及主动性、积极性，反映出他们具备进行创造活动的创造性人格倾向。尤其是当学生的创造性学习有所成功时，所得到的快乐、满足和认可可以激励他们更多地投入到未来的创造和研究中去。学术活动是一个在职研究生展现自己研究方向、科研能力、学术思想和科研成果的人舞台。在这个人舞台上在职研究生可以自主地发挥探索和创新的精神，培养自己的创新性人格。
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