培养有专门知识和技能的人才的教育可分为两个层次，低端的是本专科教育，这个层次的培养有专门知识和技能的人才的教育，以教学为主;高端的是在职硕士教育，教学和科研并重，并且有偏向科研的趋势。实际上本专科教育与在职硕士教育基本上处在不同的系统中(Sorbonne Declaration,1998)0因此，在职硕士教育除了与本专科教育共有的相同点之外，还具有自己的特点，特别是其培养高层次人刁’的职能以及对研究发展的贡献是本专科教育所不具有的。
在办学规模上，在职硕士教育的发展规模要考虑所在区域社会经济发展的现实需要及支撑条件，也要考虑到高校和科研机构的在职硕士培养条件和能力。在学科发展上，应重点扶持一些区域经济社会发展急需的新兴学科、交叉学科和边缘学科。在新增学位授权点时，应根据社会需要和可能的条件，适当向区域经济发展急需的学科倾斜，优先考虑直接为经济建设和社会发展服务的学科发展。
在职硕士教育与区域经济关系研究，己经成为世界在职硕士教育发展的主流，而不同层次的在职硕士教育，其对区域经济发展的服务内容应该是有所不同的。英国教育与技能部于2003年1月12日颁布的白皮书一《培养有专门知识和技能的人才的教育的未来》指出，以研究为主的高层次大学“可以帮助新公司创立和成长，帮助现有公司成功应用最新的技术和试验成功的技术，同时大学还可以培养劳动者的技术水平和职业技能”。此外，白皮书也指出，研究不够精深的大学“应该将精力集中在已获得验证的技术上，集中在以顾问的身份与当地公司的合作上，而非开发新的技术”。
北京师范大学国际与比较教育研究所副教授刘宝存通过分析发达国家在职硕士教育的增长与经济发展的关系时，发现各国都根据经济发展的速度和水平决定在职硕士教育的发展速度和水平，使之有效地促进经济和社会的发展，其增长速度也都是有限的，一般高于经济增长率几个百分点。我国应该汲取发达国家的经验教训，树立科学的发展观，保证在职硕士教育的可持续发展，适当控制在职硕士的发展速度，使其与社会经济发展的速度相一致，在略高于经济发展速度的水平上发展。因此，不管是从国外现状看，还是从在职硕士教育与经济的内在联系看，两者都需要相互匹配，即在职硕士教育与经济需要协调发展。
从总体上来看，无论是国内的还是国外的研究者，在研究培养有专门知识和技能的人才的教育与区域经济社会发展的关系时，较少强调在职硕士教育与区域经济社会发展的关系，这主要是培养有专门知识和技能的人才的教育包含了在职硕士教育，强调了培养有专门知识和技能的人才的教育也就强调了在职硕士教育。但是，在职硕士教育本身有其独特的属性，因此，有必要加强对在职硕士教育与区域经济社会发展的关系研究。
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