科学技术在现代化工业生产和改善人类生存环境中发挥着越来越重要作用的现实告诉我们，在职硕士教育与体现鲜明创新特色、依托于高新技术的生产劳动相结合，已成为培养高层次人才的重要渠道。为使在职硕士社会实践这种有利于高层次人才培养、切实促进产学研结合的在职硕士教育机制健康发展。

在看到十儿年开展这项活动所取得成绩的同时，我们更应看到面临的困难、重视存在的问题，牢牢把握中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，认真总结经验，深入研究问题，积极探求更好的解决方案，以使社会实践这种有利于全面提高高层次人才素质的教育培养环节不断完善和发展。在职研究生教育信息网老师分析如下。

1、社会需求越来越旺盛，供不应求的矛盾日益突出。

清华大学1987年以来坚持将社会实践确定为在职硕士的必修环节，广大在职硕士在每年夏季学期走上社会开展科技服务，协助实践单位解决科研、生产和管理中的技术难题，组织技术培训或科技咨询等活动，给实践单位实实在在地带去了经济效益与社会效益，在社会上产生了很好的反响，深受各地方政府和企事业单位的普遍欢迎。越来越多的单位来与学校联系，希望学校也在它们那里建立校、系(院，所)级在职硕士社会实践基地。到目前为止，来学校恰谈愿意接待学校在职硕士开展社会实践活动的单位已超过90个，这其中，不仅有科研机构、企业、公司、国家机关或事业单位，还有军事部门、合资企业和地方政府等，尤其以地方政府出面为所在地有需求企事业单位牵线搭桥的居多。由这些需求方提出的课题项目一年就多达近千项，每个项目需要在职硕士数1-5名不等。但实际上，这近千个项目并非是按我校学科、专业均匀分布的，而主要集中在化工、机械、计算机应用、电工电了技术、网络技术、经济管理等学科领域。因此，在按双向选择机制落实确定社会实践项目过程中，一些实践单位的需求与在职硕士的意愿很难相符，不少实践单位由于对清华在职硕士利用计算机的能力普遍较强这一点缺乏了解，认为清华非计算机专业的在职硕士不适于做有关计算机应用方面的项目，于是对推荐给它们的非计算机专业的在职硕士便不愿接收;另一方面，学校也有相当多的在职硕士对非本专业的课题不选，认为超出所学专业的课题白己根本不可能做。于是，在现行的机制下，社会的旺盛需求很难得到满足。

2、从在职硕士受教育和学校好操作考虑得多，为企业的实际考虑得少。

让学生到企业去参加社会实践，不做导师指定的与学位论文工作相关课题的原则，是出于扩大在职硕士的知识面，但这种指导思想似更多侧重于为学校培养在职硕士，从提高在职硕士的动手能力方面考虑得较多，而相对较少地顾及了通过在职硕士的社会实践，高等院校为企业的技术改造、技术革新、科技成果转化、管理的科学化、参与市场竞争等服务和做贡献的职能。企业为安排在职硕士的社会实践必须给予一定的人力和物力投入，但专业不对口的在职硕士到企业又的确干不了什么。由于供需双方的不一致，往往使社会实践环节原则上一直是不予学位论文挂钩，故在职硕士去哪个单位、到那里做什么，对许多导师来讲也不感兴趣;大多数到校外社会实践基地单位从事科技服务的在职硕士，在头脑中也并没有白己是学校与企业问科技合作的桥梁、使者的概念，亦即，随着社会实践结束日期的到来，企业与学校的联系很可能随之中断。

3、社会实践管理工作不落实也造成负面效应。

一方面，有的校级基地主管社会实践安排的工作人员更换频繁，缺乏对清华大学在职硕士教育状况的深入了解，致使向具体社会实践企业征集课题时对企业交待得不够明确，造成企业报上来的课题很笼统、含糊不清，甚至与实际需求相去甚远，如果这些工作人员对所管企业没有深入的了解，对需求一无所知，按这样的任务书，其结果就会使企业方上报的项目或不易被学生选中，或学生到位后发现白己在学校所做的准备工作不对路了，与企业所希望做的完全不是一回事。另一方面，由于在职硕士教育管理人员并未随在职硕士规模增长相应增加，而一些教研组和导师又认为在职硕士社会实践与己无关，致使社会实践管理工作不落实、不到位:许多在职硕士直到临去单位以前才知道白己被派到哪里、去做什么工作，甚至少数在职硕士到社会实践基地才发现要干课题所属学科与白己所学专业相差太远，即造成专业不对口现象的发生。校内管理力量的不足还带来对社会实践教育意义的忽视，有的系(院，所)甚至把安排在职硕士社会实践当成多此一举、对校级基地的社会实践任务敷衍了事，谈不上对在职硕士做好广泛深入的思想动员，也就无法充分发挥社会实践在国情教育、党的路线方针政策教育和世界观、人生观、价值观等方面教育的作用了。

4、做校内横向课题代替社会实践环节，结果造成在职硕士亲身到社会上受教育的安排遇到阻碍。随着与社会各界的交往频繁，学校的横向科研项目日益增多，一部分导师的课题越来越多，从而使校、系(院，所)两级在职硕士教育管理部门安排在职硕士参加暑期社会实践遇到的阻力也越来越大。有的导师认为，让在职硕士去企事业单位干与在学校跟着导师给企事业单位干是一回事，因为到企业去1个月，实在干不出什么。过去的在职硕士社会实践回来后反映，在企业那里无事可做，看报、喝茶白浪费时问，还不如留在学校干课题。还有的导师认为，一些企业中的人事关系比较复杂，一些地方的社会风气也不好，在职硕士去那里，容易受不良的影响。在职硕士中不希望去企业参加社会实践的也不乏其人，有的是因为留在学校白天跟着导师干，晚上可以外出打工赚钱或干别的;有的是想留在北京上托班、G班;还有的则原本就动手能力差，白认为不适合做具体工作，怕干不好而不愿去基层。结果，在有的系(院，所)安排在职硕士参加社会实践，竞成为一件棘手的事，年轻的(系、院、所负责在职硕士德育工作的)在职硕士工作组长惹不起一些导师;教研组长让白己的在职硕士出校参加社会实践，竞成了发扬风格;一些原已决定去参加社会实践的在职硕士发现别人可以留在学校不去，便也想方设法推脱掉。近两年，应参加社会实践在职硕士中实际未去企业而留在学校的比例在逐渐上升。

5、教学内容脱离实际、实践环节相对削弱、独生了女比例升高等，都造成在职硕士在生产实际问题面前无所适从。

因各种原因，现行本科教育中，较之过去，实践环节在有些学科被压缩，在另一些学科走了样，结果使有些学生在成为在职硕士前动手能力的培养锻炼有不同程度的弱化;受大环境的影响，部分在职硕士急功近利的思想较严重，知识面局限于很窄的研究方向，甚至硕士不“硕”、博士不“博”;随着在职硕士中独生了女比例逐年升高，宏观上，在职硕士的责任意识、动手意识、主动参与意识也呈减弱的态势。具体表现为，面对企业交给的课题无所适从，感觉不为白己所长(如计算机应用)，就要求企业换题目，甚至提出换企业。从一些在职硕士身上不难发现，其适应性、开拓进取精神、综合运用知识的能力等都较差，距企业心目中“清华在职硕士一定无所不能、技高一筹”的期望相去甚远。有的企业领导私下里说:“从提前儿个月报题目起，就盼着在职硕士早日来排忧解难，但盼来的竞是什么也不敢做的书生。”还有极个别在职硕士不是想方设法解决难题，而只考虑如何脱身、回避。这让人感到失望的同时不能不想到，今天的在职硕士教育存在着严重缺陷。