当前财政学在职研究生教学存在的缺陷

教材是教学的基础，是教师教学、学生学习的基本载体和依据，其重要性毋庸置疑，但教学又不能囿于教材。在计划经济时期，各院校的教材能够基本统一，教学内容也大致相同；而在我国进入社会主义市场经济建设后，出于理论反映实践、指导实践又要超出实践的需要，再加上西方财政理论的引入，财政学在职研究生课程体系发生了很大变化，致使各院校教材体系设置不统一，教学内容相差较大，由此导致了许多不良的后果。

目前财政学在职研究生的教学方法仍然以传统教学方法为主，主要表现在教师满堂讲，学生满堂记，考试考笔记的“灌输式”教学方式，而对具有开发引导学生思维、调动学生学习积极性、培养学生能力的如案例教学法、讨论式教学法、实践教学法等现代教学方式则很少采用，尽管越来越多的教师开始采用多媒体方式教学，但是传统的教学模式仍然是老师灌输知识，学生被动接受，未能真正调动起学生课堂参与的积极性。这样的教学方式，不仅使学生在听课时常常感到枯燥乏味，对一些财政学基本理论理解深度不够，经常是一知半解、不求甚解，考试前死记硬背，考试后基本忘光，而且很难达到通过基本理论的学习提高学生理解问题、分析问题和解决问题的能力的目的。

成绩评定是教师教学中的一个重要环节，且对学生的激励和约束作用极为明显。但就目前财政学的情况来看，考核内容偏重于理论知识，考核形式较为单一。虽然加大了平时成绩的比重，但由于平时成绩来源不是很规范，因此成绩评定仍然取决于期末考试成绩。而期末考试主要采取闭卷的方式，考试内容以死记硬背为主。这种考核方法极易造成财政学在职研究生平时上课不认真听讲，学习不刻苦，临到考试“抱佛脚”的后果。学生虽然可以通过采取复印笔记、临时突击的办法取得高分，但体现不出对课程内容的掌握和理解程度，极易造就“高分低能”的学生。