浅谈传播学在职研究生教学的有效方法

传播学教学就是要善于把教学活动纳人到整个传播系统中，利用传播学的理论和方式，在传播活动中进行教学，在教学活动中领悟传播。正是在这种思想指导下，对传播学在职研究生课程教学进行了有益的探索和尝试，其中，参与式教学方法取得了明显的教学效果。

从传播学在职研究生教学内容上看，传播学是发源于美国的“舶来品”，是对传播现象的客观规律的总结。纵观传播学发展的历史，从拉斯韦尔、卢因、拉扎斯菲尔德、霍夫兰四位传播学奠基人到罗杰斯、麦考姆斯、休梅克、蒂纳等当代著名传播学者，大都偏重于微观研究，从日常社会生活中选取样本，采用定量方法，进行实证式研究，从而形成了传播学研究的“传统学派”。

尽管我们必须有分析、有批判地结合中国国情进行借鉴，但毋庸讳言，这些“传统学派”所发掘和验证的传播学理论，却实实在在地构架了传播学在职研究生学科的大厦，其理论价值不必多说，就其研究方法而言，可谓独具特色。

从传播理论上看，参与式教学具有积极的传播沟通意义。人类关系学派理论家伦西·李克特认为，组织能在四个系统的连续一体中的任何一点运转。这四个系统分别是专权独裁系统、温和仁慈的命令式系统、协商式系统和参与式系统。而李克特认为，参与式系统是最好的，因为它可以带来高质量的工作成效，并提高组织成员的责任感和积极性，在参与式系统中同时包括了较强的上行传播和下行传播，这种传播往往准确、清晰，并且信息流动是全方位的，几乎没有力量扭转信息。而我们进行的传播学在职研究生教学本身就是组织传播活动，理所当然地可以运用李克特理论来指导我们的教学。