房地产经济学在职研究生主体参与教学法分析

房地产经济学在职研究生主体参与教学法是指让房地产经济学在职研究生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。从教的方面看，房地产经济学在职研究生主体参与教学实质上是在教学中解放房地产经济学在职研究生，使他们在一定的自主性活动中获得主体性的发展。房地产经济学在职研究生主体参与教学对优化课堂教学，促进房地产经济学在职研究生主体性发展具有于分重要的意义:第一，房地产经济学在职研究生主体参与教学可以使他们获得更全面地发展，从教的主体而言，为了使房地产经济学在职研究生主动参与教学，教师会设法调动他们的积极性，从学的主体而言，房地产经济学在职研究生主体参与教学会刺激房地产经济学在职研究生的各种学习需要，从教学过程而言，房地产经济学在职研究生主体参与教学可以让每个房地产经济学在职研究生在学的同时一体验教的感觉;第二，接受性的教学给房地产经济学在职研究生的主要是间接经验，房地产经济学在职研究生缺乏对知识形成的情绪体验，他们所掌握的知识无论从记忆还是从运用的角度讲，都不牢固、不灵活，而发现性的教学方式虽然有利于培养房地产经济学在职研究生的自主性、创造性，但由于受制于课时一的限制以及房地产经济学在职研究生专业水平的不具备也难以成为主流教学的基本模式，但在接受性的教学方式中增加房地产经济学在职研究生的主体参与，使他们的学习带有一定的“发现”的成分，就可以在一定程度上综合接受性的教学方式与发现性的教学方式的优点。

在一个学期的房地产经济学在职研究生课程的学习中，在房地产经济学在职研究生开始接触这门专业基础课的时一候主要是运用接受性的教学方式让其尽快地培养起学习兴趣并掌握基本的专业基础知识和学习框架，而在进入课程学习中期之后，这种房地产经济学在职研究生主体参与教学法的运用就会起到事半功倍的教学效果。房地产经济学在职研究生主体参与教学法在教学中的运用方式也有多种，结合课程安排我们主要采取以下几种方式:第一种，在课程学习期间，提前安排学习任务，在课程讲授过程中要求房地产经济学在职研究生小组上台来进行课程的教学，比如在讲授完房地产市场供给与房地产市场需求问题之后，课程进入到房地产市场供求非均衡—房地产市场空置这个问题的学习中，在前面学习的基础上，安排一个或两个小组分别就这一问题查阅资料、组织教学内容、制作教学课件并上台讲授，房地产经济学在职研究生小组讲授完之后，教师再就这一问题结合教学计划进行讲授，这样房地产经济学在职研究生由于一方面自己的参与加深了对这一问题的认识，相当于课前作了良好的预习，老师讲授时一也会有较好的互动效果，另一方面房地产经济学在职研究生自己上台讲授对于听课的房地产经济学在职研究生来说也是一种新型的学习方式，最后房地产经济学在职研究生在准备授课资料的过程中对于资料的收集、整理以及如何将内容进行较好的表述都是一种锻炼，而在老师讲过之后将老师的讲课资料与自己的进行比较，对于自己应该在哪一方面进行提高也有更直观的认识。第二种方式我们是结合前面的每个学习小组都要参与的房地产市场调研来进行的，每个学习小组最后根据实际调研情况形成的调研报告交上来后，我们会根据报告的内容、格式、文字表述的功力等情况最后确定优秀团队，除了给子一定的奖励外，我们还要求优秀小组的组长与组员一起要给其他同学们介绍一下本小组的调研任务完成过程—调研目标的确定、调研任务的分配、调研报告的形成、组长是如何与各组员进行沟通的、组员之间是如何合作的等情况，在这个过程中通过房地产经济学在职研究生自己实践中所得经验的讲述和分享，逐步培养他们的团队精神、合作观念以及全局意识，提高学习能力、沟通能力与表达能力、分析问题与解决问题的能力，进而提升房地产经济学在职研究生的综合素质。