风景园林硕士在职研究生多导师培养模式的意义

风景园林硕士专业学位在职研究生教育是与我国社会经济和行业发展要求相适应的，是塑造风景园林事业相关领域高层次、应用型、复合型专门人才的重要培养方式。目前，风景园林专业成为各个学校的热门专业，风景园林专业在职硕士研究生的生源也变得异常复杂。就山东建筑大学而言，2012-2013届，风景园林专业在职研究生共有48人，其中风景园林专业硕士共有33个，约占69%。生源主要来自于风景园林、园林、城市规划、建筑学、艺术设计等相关专业的本科毕业生，同时也有来自日语、动漫等跨度较大的外专业毕业生和工作多年的在职人员。研究生生源的复杂性、个人专业水平的不同与社会对风景园林硕士研究生高能力的要求，使多导师培养模式变得尤为迫切和分外重要。多导师培养模式的优越性主要表现在以下几点：

1、有利于与社会生产实践的接轨，促进风景园林学科发展

社会对于风景园林在职研究生的要求逐渐由“精通知识”向“知识应用”转化，这就要求导师的来源也要呈现多样化。一部分导师应为校内风景园林学科的各个不同研究方向的专业教授，拥有广博的学术知识与专业素养，能为硕士研究生提供不同方面的专业指导；另一部分导师则应来自于校外科研院所、企事业单位，要具备丰富的实践经验和较多的工程项目，能够让在职研究生有大量实践锻炼的机会，做到产学研相结合，在实践中发现自己的专业优势和不足之处，促进在职研究生个人的迅速成长。实行风景园林硕士多导师培养模式有利于风景园林专业硕士的全面发展，并与社会生产实践相接轨，在教学中渗透工程实践知识、在实践中验证研究课题，实现风景园林教学体系中产学研相互融合的目的。同时，多导师模式的建立也能有效地减轻学术门户产生的负面效应，进一步促进风景园林学科在职研究生的全方位健康发展。

2、有利于导师间的学术交流，提高导师队伍整体水平

在多导师的培养模式中，不同行业背景、不同研究方向、不同工作经历的导师集聚在一起，有效地促进了导师间的相互交流与沟通。在交流中各种新的学术观点与社会实践经验相互碰撞，可以促进导师们拓展研究领域、融合创新思路、提升学术水平，促进边缘领域和交叉研究的突破。多导师培养模式也有助于创造良好的学术科研氛围，有利于形成多层次的导师队伍。并发挥各导师的专长，综合提升导师组与整个学科的学术水平。

3、有利于在职研究生个人的全面发展，提高风景园林硕士培养质量

在多导师培养模式中，多个导师参与风景园林专业在职硕士研究生的培养，不同导师所掌握的学科资源可以有效地集中起来，实现校内与校外资源的整合与共享。风景园林在职硕士研究生能够吸收各个导师的研究成果，博采众长，拓宽知识面，快速确定研究方向，进而充分发挥每个人的科研创新能力。在职研究生也有了参与诸如学校的讲座论坛、企业的实习实训、科研机构的研究任务、政府宏观调控等实践项目的机会，能为在职研究生的学习和实践提供更广阔的社会舞台，更好地发挥个人潜能，增强在职研究生适应社会的能力，从而提高风景园林在职硕士研究生的培养质量。

就山东建筑大学来讲，2012级风景园林在职硕士研究生是第一批多导师培养模式下的研究生。截至目前为止，2012级风景园林在职硕士研究生的各学科平均成绩均不同幅度的高于2011级单导师培养模式指导下的风景园林在职硕士研究生。尤其是在专业课成绩方面，平均分成绩上浮3-5分不等。成绩的上浮也意味着研究生综合素质的不断提高。在工作经历方面，受多导师培养模式的影响，2012级风景园林在职硕士研究生的专业素养和实践能力较2011级有大幅度提高。目前，2011级风景园林在职硕士研究生大多就业于各设计公司，公司规模大小不等。相对比而言，2012级风景园林在职士研究生则大多在设计院进行实习，如城乡规划设计院、规划设计研究院等事业单位，此外还有许多规模较大的设计公司也有他们的身影。半年多来，各实习单位对12级在职研究生的实践工作能力和专业理论素养都给出了较高的评价，认为他们能够把所学应用到工程项目的设计及实施上，解决工程项目现实问题的能力显著提高。