制工程硕士知识产权课程师资队伍建设遇到的困难，其实并非我国所独有，许多国外高校在工程科技人才的知识产权教育活动中均曾遇到过这个难题，不过，一些国外的研一究和实践已经提供了顺利化解此难题的有效对策。面对教学难度较大的非法学专业的知识产权课程，知识产权法学学者往往缺乏承担该课程教学的动力。如果能从教学中获得一些特别的益处，那么师资队伍的建设可能就会容易很多。国外的研究和实践表明，知识产权法学学者通过参与跨学科教学能够获得一些益处，如能“从给非律师人士讲授知识产权法学概念而获得新的视角，以及通过跨学科的工作获得合作研究的机会”等等。充分实现、展小和利用好跨学科合作教育与研究所产生的益处，将能调动法学教师参与 制工程硕士知识产权课程教学的积极性和主动性，有效促进该课程师资队伍的建设。
良好的师资队伍需要使用适当的教学方法方能实现理想的教学效果。如前文所述， 工程硕士知识产权课程的教学方法目前主要以理论讲授法、专题讲座法以及案例教学法为主。虽然教学方法本身可能并无优劣之分，但是各类型教学方法是否能与具体课程相适应却是有差别的。 工程硕士知识产权课程的教学实践表明，卜述教学方法并不能很好地服务于该课程的教学。在 工程硕士知识产权课程教学中，教师应当探索和实践新的教学方法。具体来讲，应突出“以学生为中心”的教学方法，如“提问—解答”式教学，即在该课程中，教师在讲授一些基础知识之后，应鼓励学生结合自已的专业和n常的生活经验，提出自已感兴趣的、自已曾经遇到的或以后可能遇到的具体问题，教授收集这些问题后，同绕这些问题设计具体的教学方案，在回答学生问题的同时女抖}好课程专业内容的讲解与传授工作;再如“实践指导”式教学，如果一个学生完成了某发明创造，那么教师则可以利用此机会在指导发明人中请专利的同时，向学生传授知识产权专业知识。“以学生为中心”的教学方法，无论形式如何，其关键是学生要参与到教学之中，主动学习知识、提升能力。
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