1、培养目标小同

专业学位与学术型学位的研究生教育处于同一层次，两者的培养目标具有相同之处，即培养我国社会主义建设事业需要的，适应而向现代化、面向世界、而向未来的，德、智、体全而发展的高层次专门人才。但两者在培养目标上也有明显差异。学术型学位按学科设立，以培养大学教师、科研机构的研究人员为主要任务，因此，强调理论水平和学术能力。这一目标任务的确立有其历史原因。我国研究生教育始于建国初期，但数量较少，1950年到1965年，仅招收研究生2.3万人。文革期间又中断了I一多年。文革结束后，我国的高校师资力量和研究机构的科研人员}一分缺乏，因此，加大培养学术性研究生势在必行。但随着我国研究生教育的快速发展，博士生已成为教学和科研的主要力量。随着国家经济社会发展，各行各业尤其是广大企事业单位、党政部门对高层次人才的需求持续增长，这种需求的增长集中在与经济社会发展自接关联的工程技术学科、文科应用性学科。企业对人才的需求结构显然与高校和科研单位小同，企业等单位提供的用人岗位主要小是传统的学术性岗位，而是某个专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。因此，以专业实践为导向，重视实践和应用的专业学位的诞生是经济社会发展的需要。毕业研究生只有获得这种学位才能更好地进入某一行业或领域从业，即学位是从事职业的必备条件。美国工商管理硕士(MBA)专业学位的培养模式比较典型，其培养要求是:学生要有参与社会(企业)实践经历;学习中要接触、整理、讨论大量管理案例;了解行业和企业特点，弄清各种管理理论在实践中的运用;在校学习与研究交叉并行;走上工作岗位前就能够建立与企业和政府、社会非营利组织密切的联系。

2、授子学位的标准小同

学术研究生学位教育的突出特点是学术性，对毕业生的基本要求是:掌握本学科专业坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究或独立担负专门技术工作和其他业务工作的能力。其中，培养学生的学术能力是导师的主要任务。通过学位论文来衡量学生从事科学研究和独立承担教学工作的能力以及是否已达到研究生培养的目标。因此，指导研究生撰写论文是研究生培养的重要环节，学位论文的理论价值是衡量是否获得学位的主要依据。专业学位具有明显的实践取向。专业学位研究生培养，应主动适应经济社会转型发展的要求，以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和能力的提高为核心，授子学位的标准反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。论文的规格和标准与学术型研究生小同，选题强调实践导向和问题导向;论文形式可以多样性，体现学生运用理论、方法和技术解决实际问题的能力;论文的应用价值是衡量是否获得学位的主要依据。

3、教学和实践要求小同

学术性研究生培养是小可或缺的，因为科学研究是成果转化、技术开发的基础，如果没有优秀的学术研究人才的辈出，就难以有基础性研究成果和高水平的师资力量。山于强调学术研究生在基础理论、专业知识方而应具备的宽度和水准，因而，在课程设置上们-.们门类较多和较细，特别注重研究工具课程的学习。一般设置专业基础课、专业课、专业方向课、专业选修课和补修课等20多门课程。在教学上，一般要进行系统的课程学习，讲授、科学研究与讨论等多种方式并存，且要以讲授为主;与本能更好地进入某一行业或领域从业，即学位是从事职业的必备条件。美国工商管理硕士(MBA)专业学位的培养模式比较典型，其培养要求是:学生要有参与社会(企业)实践经历;学习中要接触、整理、讨论大量管理案例;了解行业和企业特点，弄清各种管理理论在实践中的运用;在校学习与研究交叉并行;走上工作岗位前就能够建立与企业和政府、社会非营利组织密切的联系。

2、授子学位的标准小同

学术研究生学位教育的突出特点是学术性，对毕业生的基本要求是:掌握本学科专业坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究或独立担负专门技术工作和其他业务工作的能力。其中，培养学生的学术能力是导师的主要任务。通过学位论文来衡量学生从事科学研究和独立承担教学工作的能力以及是否已达到研究生培养的目标。因此，指导研究生撰写论文是研究生培养的重要环节，学位论文的理论价值是衡量是否获得学位的主要依据。专业学位具有明显的实践取向。专业学位研究生培养，应主动适应经济社会转型发展的要求，以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和能力的提高为核心，授子学位的标准反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。论文的规格和标准与学术型研究生小同，选题强调实践导向和问题导向;论文形式可以多样性，体现学生运用理论、方法和技术解决实际问题的能力;论文的应用价值是衡量是否获得学位的主要依据。

3、教学和实践要求小同

学术性研究生培养是小可或缺的，因为科学研究是成果转化、技术开发的基础，如果没有优秀的学术研究人才的辈出，就难以有基础性研究成果和高水平的师资力量。山于强调学术研究生在基础理论、专业知识方而应具备的宽度和水准，因而，在课程设置上类较多和较细，特别注重研究工具课程的学习。一般设置专业基础课、专业课、专业方向课、专业选修课和补修课等20多门课程。在教学上，一般要进行系统的课程学习，讲抨、科学研;等名禾中方才井存.日尊以讲抨。科生培养的差异在于强调立足于较高的起点和学科发展前沿，并重视研究方法的训练。学位论文理论深度非常重要，硕士生在学期间，一般要用至少一年的时间完成学位论文。并且多数高校要求硕士生在校期间必须发表一定数量的学术论文。山于“熊掌”与“鱼“难以兼得，学术性研究生强调理论研究，而忽视了学术的实践能力和动手能力。专业学位的培养方式和学术型研究生显然小同。专业学位的培养目标是高层次的应用型专门人才，因此，在课程设置上强调理论性与应用性课程的有机结合，注重应用性;在教学上强调理论与实践紧密结合，突出案例分析和实践研究，培养方法更加多样;在学生能力要求上，强调实践能力的多样化标准取代单一的学术性标准，侧重于考查硕士研究生的创新能力、操作技能、技术开发能力、市场拓展能力、综合素质等。