随着正确处理工程硕士在职研究生教育自主与自律、规模与质量、特色与水平等关系的教育理念的不断明确，以及办学自主权的逐步下放，如何进一步落实自主与自律，如何进一步提高培养质量，构建有效的质量保障体系就摆在工程硕士教育的面前。工程硕士教育以科学管理、提高培养质量，推动改革、促进协调发展，引入竟争、激发创新活力，适应社会、满足企业需求为构建质量保障体系的原则。以体系构建促培养质量的提高，以体系实施促培养单位的发展，以体系运行促培养工作的自查，并注意各大学的多样性和地区间的差异性。资质评估、质量分析和跟踪调研、培养质量评估制度等质量保证措施，己在其他专业学位在职研究生教育中得到推广。

1、对中请学校或工程领域的资质评估制度。工程硕士专业学位自设立以来受到社会各界越来越多的关注，许多大学纷纷要求成为工程硕士培养学校。为保证质量，墩指委”十1999年建立了一套包括基本指标、认证流程以及专家组实地考察等对中请学校的资格认证制度。对十己经获得工程硕士授子权的学校，如要新增工程领域，采取专家组初审、墩指委”投票表决、报国务院学位办批准的方式进行。

2、质量分析和跟踪调研制度。2001年起，工程硕士招生采取全国联考和各校自行组织专业考试的方式，并由学校自行确定录取方法和录取分数线，而墩指委”只是以适当方式向社会公布各校录取考生的平均分。针对一些学校在招生录取 出现的录取成绩偏低的情况，教指委”提出了招生改革必须按照自主与自律办学的原则推进，保证工程硕士在职研究生培养质量，并成立了质量分析与质量跟踪专家小组，对录取成绩偏低的单位实行培养全过程跟踪。跟踪内容包括课程设置、课程水平和成绩分布、学位论文选题、论文质量与答辩等。质量分析与跟踪调研小组分别到这些学校听取情况说明和所采取的改进措施，共同把好质量关。

3、培养质量评估制度建设。评估指标对大学具有办学指挥棒的作用。科学的评估指标体系对十今后提高工程硕士在职研究生培养质量非常重要。按照钧评为主、以评促建、专家咨询、政府监督”的原则，墩指委”研究制定了包括招生、课程教学、学位论文、教学、管理、办学特色与效果等6个指标的培养质量评估指标体系。为提高该指标体系的科学性和普适性，墩指委”先从电子与通信工程领域和机械工程领域进行试评估。两个领域的试评估取得了良好效果，不仅使被评估单位很好地梳理了自己的工作，而且通过评估，发现了问题，交流了经验，加深了认识，并为进一步完善指标体系提供了依据，为评估全面实施提供了思路，也为180所培养单位实现自主与自律办学提供了制度保证。

质量保障体系的实施对提高工程硕士培养质量发挥了监督与鉴定、激励与保证的作用。其中，监督与鉴定作用，主要是通过实地调研、社会评估、专家评审等活动获取各培养单位的真实信息，检查各培养单位落实国家有关文件规定的情况，区分培养质量的高低程度或是衡量培养质量是否己经达到所要求的合格标准等而实现的。对十合格的培养单位，给子支持和宣传;对不合格的培养单位给子帮助指导、亮牌警告、停止招生;且通过引入社会评价、开展评估工作等措施对各培养单位起到重要的引导作用。激励与保证作用，主要是通过质量保障体系的运行，鼓励先进、鞭策后进，提倡多样性培养和分层次办学，从而达到优胜劣汰的竟争要求，激发各培养单位自主与自律的办学热情，保证工程硕士在职研究生教育的改革与发展充满活力等而实现的。这样，它不仅对培养单位能起到质量保证作用，而且也是国家加强宏观调控的重要手段。

经过多年改革与实践，我们体会到:第一，创新工程硕士教育机制必须坚持以科学发展观为指导思想。发展是硬道理，工程硕士教育的发展要注重数量的发展与质量的提高相统一;强调将工程硕士的发展与国家人才发展的宏观目标、企业的实际人才需求、区域经济特点、培养单位的实际培养能力四者一有机地结合起来，相互协调、共同发展。第二，创新工程硕士教育机制必须立足十为国民经济建设主战场服务。经济发展、社会进步和广大工程技术与管理人员学习的需求，是工程硕士在职研究生教育发展的重要动力源泉;工程硕士教育机制创新之所以能取得成功，其重要原因就是坚持为国民经济建设服务的理念，适应我国经济与社会发展的需要。

工程硕士教育为企业，特别是大中型企业培养了3万余名高层次工程技术和工程管理人才，他们在我国最高水平和最具影响力的工程建设岗位上发挥了重要作用，受到了社会的认可。尽管工程硕士教育取得了可喜的进展，但是还有许多方面尚待进一步改革与完善，如领域标准建设、与领域任职资格挂钩、师资队伍建设、学习研究环境完善等问题是工程硕士教育正在研究的课题。为此，我们还需在教育部的领导下，深化改革、坚持创新，坚持科学发展观，以面向社会、经济发展需求为宗旨，以理论创新为先导、体制创新为基础，着力十机制创新，认真实践，使工程硕士专业学位在职研究生教育健康迅速发展，为社会培养更多高层次应用型人才，为国民经济建设做出更大贡献。