公共关系学在职研究生教学模式存在的弊端

以客观主义为基础的教学理论偏重于“教”的方面，这决定着传统的公共关系学在职研究生课程教学模式存在许多弊端，主要体现在以下几个方面：

（一）教学角色定位重主导，轻主体。传统公共关系学在职研究生课程教学模式的教学角色定位过于重视教师在教学中的主导地位，忽视了学生的主体地位及两种教学角色间的互动。

（二）教学过程重知识灌输，轻能力培养。传统公共关系学在职研究生课程教学模式以客观主义认识论为基础，因此为了加强“迁移”效果，过分追求课堂教学内容的大容量、高密度，教学过程是一种“填鸭式”的知识灌输。不利于形成潜意识的公共关系交际能力。

（三）教学手段重规范性，轻灵活性。传统教学模式追求教师教学资料的形式、格式运用的规范性远超过其内容的科学合理性。都在通过各种技术和规范形式来提高对学生知识的传授量，而不是重在培养学生的情感、体验、直觉、判断等心理活动能力的发展。这样的教育模式严重禁锢了公共关系学在职研究生的创造性和人格发展。