公共关系学在职研究生案例教学法遵循的原则

案例教学法是一种新型的启发式教学法，但如何运用这种方法搞好教学，以收到应有的效果，则仍是一个难题。公共关系学在职研究生教学中实施案例教学法，必须遵循四个基本原则。案例教学的目的，在于着重提高学生分析问题和解决问题的能力。从这个基本观点出发，教师在组织学生分析、研究案例过程中，要遵循下列原则：

原则一：启发、引导学生独立思考的原则。要让学生自己去提出见解，独立分析，解决问题。老师的主要职责在于启发、引导学生进行独立思考。老师既不能像布置作业那样，把案例材料发给学生就撒手不管；也不能像平时讲课那样，分析案例时一手包，搞标准答案。

原则二：案例教学时间的分配应该实行“二八”开的原则。公共关系学在职研究生教师的教学任务布置、引导和对学生案例分析评价的时间，必须控制在案例教学总课时的20%以内，要把80%以上的时间交给学生阅读案例材料，进行个人思考、小组讨论和全班辩论。

原则三：尊重学生创见的原则。对学生进行案例分析所得出的结论，只要有理有据，就应该认为是正确的，是有创见的，教师从中吸取智慧。教师在作案例分析结果评价时，应充分肯定各种见解的合理性，如有不足之处，可以提出问题，加以引导，让学生自己补充，切忌简单地公布“标准答案”。

原则四：案例教学要遵循程序原则。在课堂上将案例材料发给学生，人手一份；由教师简要说明案例的教学目的，同时对案例研究、分析所设计的理论知识和相关常识给以提示；按教师选定的案例教学形式，要求学生分析、研究案例，并规定完成这一程序的时间；全班集中，交流个人或各组的看法，抓住中心问题，引导学生争辩、深入讨论；对全班讨论中所发表的各种见解进行评论。最好让学生自己评论，教师也可以参与评论，但不能搞“标准答案”或发表“权威性意见”；在课堂上及时反馈教学信息，听取学生对案例材料的评价和教学效果的反映。

总之，案例教学法是一种行之有效的启发式教学方法，对管理类课程，特别对公共关系学在职研究生专业课程的教学非常适用。但如何更有效地运用案例教学法，搞好《公关》课程的教学，则是一个值得不断研究和探索的问题。