公共关系学在职研究生对话式教学策略的运用

在公共关系学课堂上，教师满堂灌、一言堂的现象十分普遍，学生几乎没有话语权。21世纪可以说是对话的时代。课堂对话的参与者不同于一般的对话参与者，课堂里的对话参与者是年长的教师和年幼的学生，学生可能意识不到问题的存在及缺乏解决问题的迫切感，还可能缺乏解决问题所需的语言表达能力和理解能力等等。因此，对话式教学策略的运用需要公共关系学教师具备一定的方法技巧。下面就为大家详细介绍下公共关系学在职研究生对话式教学策略的运用。

首先，应把学生分组，加强学生间的对话。

公共关系学中有一个唐松定律，即100-1=0，也就是说如果一百个人在为树立组织形象而努力，而偏偏有一个人破坏了组织形象，那么这个组织形象就有可能变为零，因此组织内部应该培养全员公关的理念。在教学中充分调动学生的积极性和主动性，可以在课堂上将学生随机分成几个组，为了增加各个小组的凝聚力和向心力，让同学们为自已的小组取名，选取自己的小组长，策划自己的组织品牌识别标志，确定自己的团队理念、团队精神，并制定具体的工作方针。组织学生开展小组之间的对抗和讨论，到了学期期末评定级别，并以此为据计入平时成绩。这种方式可以培养公共关系学在职研究生的合作精神和增强人与人之间的交际能力。

其次，穿插案例分析，加深师生间的对话。

公关案例教学集科学性、实践性、直观性、启发性、趣味性于一体，促进了教学相长，加深了学生对基本理论的理解，锻炼了学生的实践能力。在公共关系学在职研究生教学过程中，应该根据教学进度与学生的实际水平，精选具有典型性、代表性、鲜明性和趣味性的案例，让学生参与到教学过程中，真正实现师生的双向交流，从而提高教学效果。通过这种方式不仅可以提高学生头脑中的公关理论的应用水准，还可以培养学生的公关思维方法与习惯，提高分析问题和解决问题的实际应用能力。

再者，开展专题讨论，强化整体对话。

教师鼓励学生积极参加各项实践活动，组织学生参加各种专题活动的讨论，通过专题活动的开展，可增强公共关系学在职研究生的公关意识，争做文明学生，使学生综合素质得到全面的提升，同时通过专题讨论也能增强学生间、师生间的交流和对话，从而激发学生学习兴趣。