公共政策在职研究生专题讨论教学法的实施方式

就公共政策学课程而言，专题讨论教学法不失为一种有效的教学方法。在具体操作中，专题讨论教学法应探索其独特的教学模式。专题讨论教学法在具体的公共政策在职研究生教学过程中应从以下五个方面开展。

首先，讨论主题的确定。对于具有很强应用性和实践性的公共政策学科而言，解决社会生活中的实际问题、满足公众需要、为社会长治久安提供支持是它的根本目的。因此，公共政策在职研究生课程中应该主要以“社会问题”的分析和解决措施为重点。

其次，讨论主题的案例收集与调查。讨论主题的案例收集与调查这一环节是专题讨论教学法实施过程中的关键一环，其主要任务包括：其一，收集与讨论主题相关的案例，了解案例发生的背景，详细陈述案例的事实经过，并且从不同层面梳理案例产生的社会影响。其二，针对该研讨主题拟定调研问卷与访谈提纲，按照实施计划完成问卷调查与访谈，在此基础上整理归纳调查问卷与访谈提纲中的数据与资料。其三，查阅相关文献，对当前专家、学者们关于该讨论主题的研究现状进行综述，在此基础上评价当前研究现状的不足并确定本小组研究问题的立足点。

第三，讨论主题的综合分析。想要对研究主题进行更加深入的剖析，就要在调查研究的基础上对讨论主题所涉及的社会问题以及该政策制定、实施的情况进行全面、系统的讨论分析。讨论主题综合分析这一环节是专题讨论教学法实施过程中的难点，在这一环节实施中重点突出定量与定性相结合的分析方法。

第四，讨论成果的分享。在以上三个阶段实施的基础上，每个小组最后以PPT与论文两种形式进行研究成果的总结。形成研究成果后，每一个小组选定代表，在课堂上对本小组的研究成果向全班进行交流展示。

最后，讨论成果的互评。在讨论成果分享之后，老师对小组的研究过程、研究成果进行述评，并且对学生未能解决的问题予以解答，提出研究中的不足以及改正的方法。对讨论主题探究小组的成绩评定是在教师评分、各小组相互评分、加权计算基础上完成的，并且根据成绩评定情况选出最优小组。

通过一系列的调研活动、研究讨论与民主评价的过程，学生对课题有了深入的认识，在这一过程中老师与学生进行互动交流，学生与学生之间通力合作，完成了个人的能力提升，为学生以后研究问题提供了行之有效的方法，使公共政策在职研究生通过对本课程的学习获得了从不同角度分析、解决问题的方法，从而挖掘了学生的潜能，提高了学生的综合素质。