改进工商管理在职研究生教学双方的配合模式

团队管理的基础是信息共享，它是指一个团队的领导和队员能够了解有关一项工作任务的全部必要信息。这对双语教学有着很现实的指导意义。师生密切配合是教学成功的保障，但是传统意义上的配合通常局限于表面形式，而团队管理思想提示我们以信息共享为基础，深化“配合”的内涵。因此，工商管理在职研究生双语教学中必须共享的信息至少包括三大类。

第一，与教学任务相关的信息。包括一门课程需要学习哪些内容，通过一门课程的学习能达到什么样的新状态等。传统教学中，除了课堂上讲授的内容，教师和学生共享的其他信息很少，例如教学计划、目标、教学大纲等一般都不会告知学生，学生也不会主动关心，而这些信息恰恰是很重要的，因为它们可以加强学生的学科方向感。

第二，与教学双方的当前状态相关的信息，包括师生双方的知识水平、兴趣、动机强弱等。传统教学强调“师道尊严”，工商管理在职研究生教师不愿在学生面前承认自己的学术水平有限，学生也怕在教师面前暴露自己的无知，师生双方要经过相当长的时间才能摸清彼此底细，短期内达到默契的教学配合几乎没有可能。

第三，与解决问题有关的信息，包括适宜的教学方法，有价值的教学辅助资源等。长期以来，我国高校中一般只以教师的单向信息输入为主，学生很少向教师介绍他们通过其他手段获得的学科知识或前沿信息，没有形成相互促进、共同提高的团队气氛。如果使用团队教学模式，教师和学生为了共同完成教学任务，可以利用网络平等地加强信息沟通，在教学开始阶段，教师完全可以公开教学计划和策略，和学生共同确立教学目标，学生由被动的双语教学接受者转为主动的教学任务的参与者，受到完成任务的动机激励，努力水平必定会有相应的提高。

教学过程中，工商管理在职研究生教师还可以充分借助学生的力量，更加有效地开展教学活动，比如考虑在学生中设立有偿助教岗位。学生助教可以帮助教师以现代化手段承担部分工作，比如计算机水平高的学生协同教师建立专业知识的学习网站，查找同学们都比较感兴趣的英文管理案例，向教师提出改进教学的建议等。总之，以信息共享为基础的教学配合模式可以充分发挥团队工作群策群力的优势，最终促成双语教学目标的实现。