改进哲学在职研究生授课模式

现在教学模式主要表现为教学手段单一，方法陈旧。现在哲学的授课的方式还是照本宣科，一边是教师讲，一边是学生记。以书本为主要载体，很少使用互联网、报纸、电视等现代传播媒介。结果是学生失去兴趣，老师感到疲倦。那么，如何改进哲学在职研究生的授课模式呢？

现在的授课内容主要是每门课相应的教材或者是教师依据这些教材所编写的讲义。因为教师被规定的教材内容所限制，有的时候要求统一教材，统一大纲，统一试题，哲学在职研究生教师教师被这些所谓的统一标准所限制，很难发挥自己的主动性和创造性，将自己独特的思想表达出来。哲学课变成抽象的说教，考试成为教条的罗列，哲学成为呆板知识的集合。

现在的课堂学生是被动的客体，只是听和记，不是能动的主体。这样的教学方式是机械式的，填鸭式的，不能形成教学相长，不能培养独立思考的个体。课堂是教学的中心，课堂教学是整个教学活动最重要的环节之一。在课堂中，不能只是把教师看成主体，学生看成客体，采用填鸭式教学或满堂灌教学，而是要克服在教与学中主动和被动的关系，形成教学相长的氛围，相互成为主体，采用讨论班教学和启发式教学。

早在古希腊哲学家苏格拉底就采用讨论的方式锻炼思维与掌握真理，他提出：“在讨论知识和伦理道德等各种问题的时候，采用问答法，双方一问一答，通过诘难，使对方陷入矛盾，承认其无知，逐渐修正意见，从而导致真理。”讨论式的方法在教学中有利于教师和学生在平等、开放的讨论中，反复论证和诘难，学生在问答的双向过程中掌握真理、方法和精神。可以发现，讨论式教学也许是最适合哲学在职研究生教学的课堂教学模式之一。它以哲学文本提供的话语为基础，构成了师生之间的思想对话。在此对话中，教师和学生相互激发出创造力，并形成良性循环。