国际贸易学在职研究生基于问题学习模式的关键

PBL模式是以问题为基础的学习，因此问题的提出尤为重要。国际贸易学在职研究生教师需精心设计问题，应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在问题当中，使学生通过分析问题、解决问题达到获取和掌握知识的目的。所提的问题还必须具有很强的现实性，能够激发学生的求知欲望和学习兴趣，促使学生深入思考、展开讨论。

在国际贸易学专业课程中，适合以PBL模式展开教学的知识点包括教材需要更新或扩展之处、与热点话题有关的内容以及需要通过案例加以阐述的问题。

由于国际经贸的迅速发展，以及教材在编写、出版、发行等环节中的周期性，任何教材都不可避免地存在着与现实相比的滞后性。因此，教师要在教学实践中根据不断出现的新情况、新问题适时更新教材内容，以增强教学的时代性和现实性。这种更新可以“以问题为基础”来进行。

此外，国际贸易政策措施部分有些内容是需要结合案例教学的，如反倾销的定义、程序、手段等内容比较条框化，如果教师直接陈述讲解，学生往往因为其内容枯燥而无法集中精神学习，但若以近年来我国的某些反倾销案为实例，要求学生根据事情发展的起因、过程、最终结果来探讨倾销的裁定、反倾销的应对、我国在反倾销中的地位，以及作为政府和企业面对“倾销第一大国”的严峻形势应吸取的经验教训等问题。由于将内容具体到实际案例中，以问题为中心来分析现实中的案例，不仅可以激发学生的学习兴趣和探索热情，而且有助于国际贸易学在职研究生对枯燥的条框化的内容产生更直观的认识。