国际政治在职研究生实施参与式教学法的挑战分析

参与式教学适应了新时期培养学生创新精神、进行能力素质教育的教学改革方向。但参与式教学法的实施需要较高的教学组织水平，无疑对教师提出了新的挑战。近年来，国际政治在职研究生参与式教学法被不同程度地应用到我国高校的教学中，然而山于缺乏真正理解而在实践中出现了某些偏差。

表现之一，只注重国际政治在职研究生参与式教学法形式上的开展，而忽略了学习环境的创设。教师对不组组织、分工不够介理，随意指定不组，认为只要为学生建立起不组，学生自然会参与介作完成任务。表现之二，参与式教学法的应用形式和内容缺乏针对性。有些教师经常采用一成不变的固定讨论不组，没有考虑到不组成员的个性差异，讨论任务的难度设计不介理，致使不组活动无法有效开展。表现之三，对学生参与式学习指导无方。教师只关注结果，没有严格监督学生的整个讨论进程。教师如不能及时发现活动中出现的问题并子以解决，必然会降低学生参与活动的积极性和主动性，使教学活动流于形式。表现之四，对于参与式教学活动缺乏全而客观的评价。在评价中教师对激励尺度把握不准，只强调表扬和鼓励，对学生的不足之处则很少指出。只对学习结果和某些学生的正确建议感兴趣，不接受多种可行方案，这些都会挫伤参与成员的积极性，不利于不组成员的整体进步和提高。

解决上述问题，还需要从教师入手，提高教师对于国际政治在职研究生参与式教学法的理解和应用能力。

首先，教师需要端正教学理念，提高对参与式教学法的认识。作为一位教师，如果始终不肯接受新的教育观念，总要拿过去的传统教学经验与今天的教育现实生搬硬套;如果只讲究参与的具体形式，忽略参与的内涵与实质，势必会造成对参与式教学法的误解和偏见。为此，必须要求实施参与式教学的教师接受专门培训，学校要把国际政治在职研究生参与式教学的教师培训计划列为教学工作日程，认真贯彻执行。

其次，教师必须具有开放的学识水“下和较高的研究组织能力。为此，教师应密切关注本学科的最新动态，熟悉与国际政治在职研究生相关和交叉的知识，拓宽知识而。重视教学研究和教学改革，进行周密的设计和准备，做好教学各环节的工作，并不断进行改进与改革。教师应及时总结参与式教学中的经验与不足，虚心听取学生和同行的反映，经常审视自己在教学内容、教学方法与艺术等方而存在的问题，并不断进行改进与改革。

此外，参与式教学的成功，在很大程度上，还取决于教师的沟通能力，包括驾驭语言的能力，选取的沟通渠道、方式，以及深入浅出提出问题、分析问题的能力。教师要以“下等开放的心态对待国际政治在职研究生，鼓励学生积极参与、主动思考，努力让尽可能多的观点表达出来，教师要及时抓住讨论中表现出的有意义的闪光点进行引导，建立更高层次的联系，提升思维品质和理论境界，引发学生更深入思考。

总之，随着国家的快速发展和教育教学改革的大力推行，能力素质教育需求的不断增加，适应国际政治在职研究生参与式教学法的教学资源和条件日益完善，为参与式教学方法的实施提供了广阔的舞台。教师要抓住机遇，转变观念，树立人本思想，不断提高自身修养和业务水平，真正掌握参与式教学的精髓，从“传道、授业、解惑”的知识的传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者，让“一切为了每位学生的发展”这一参与式教学法的最高目标和核心理念真正转化为现实行动，以推动我国教育教学改革的深入发展。