汉语言文学在职研究生教学目标存在的问题

教学目标是教育目的下位概念，是为了实现教育目的而对教学提出的一种总体性的要求。教学目的的具体体现与形式监控是人才培养方案，它规定了各学科或各专业教学的总体方向与规划设计，它实际上包括四个层面的构成，即人才培养目标、专业教学目标、课程教学目标和课堂教学目标。在这样一个系统结构中，课堂教学目标实现是最终实践性环节，是保证与落实环节，是教师发挥积极性、主动性与创造性环节。那么，汉语言文学在职研究生教学目标存在哪些问题呢？

首先，课堂教学目标，简单的理解就是教师希望学生在课堂教学结束时所能达到的预期表现和预期结果。但是目前高校在汉语言文学在职研究生教学目标上存在一定程度上的模糊性与偏离性，主要表现在：在总体教育理念上，并没有放到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的目标体系设计课堂教学，其中重知识、认知与与考试目的相结合的教学目标设计比较普遍，方法的指导与启示、过程的交流与教育、对学生的人文关怀以及对学生情感、态度和价值观的引导等在一定程度上受到忽视。

三维一体的目标体系也可以简单理解学会做人、学会做事、学会学习，而过于重知识传授而轻学习教育、能力训练、综合培养的课堂教学则不仅偏离学生发展的内在需求，同时偏离社会发展对人才需求的发展趋势。

其次，汉语言文学在职研究生课堂教学目标与人才培养目标、专业教学目标、课程教学目标的呼应衔接不够，主要体现在并没有真正吃透人才培养方案的真正内涵与实质，与专业教学目标、课程教学偏离与游离，导致课堂教学设计只局限于课程内部的自我设计，设计的随意性与盲目性使真正的教学目难以得到切实实现。