汉语言文学在职研究生主体性教学模式的涵义

教学模式，是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而形成的具体教学活动结构，是一定教育理论的价值取向和相应的教学实践方式的系统。主体性教学模式就是在主体性教育理论指导下，借鉴建构主义、创新教育、多元智力、个别化教学、合作教育及终身发展等相关教育理论中与主体性教育理念密切相关的合理成分，探索和形成的关于实现主体型人才培养目标的教学活动结构和实践方式系统。下面就为大家详细介绍下汉语言文学在职研究生主体性教学模式的涵义。

完整教学模式的结构一般包含五个因素：教学模式赖以成立的教学理论；一定的教学目标；实施条件；具体的教学操作程序；评价方法和标准。主体性教学模式的结构包括：

1、理论依据。确立本模式的核心理念是主体性教育理论，同时也借鉴和参考了建构主义学习理论、创新教育、多元智力、个别化教学、合作教育及终身发展等相关教育理论中凸显人的主体性特征的合理成分。

2、模式目标。设计和实施主体性教学模式的核心目标是培养和发展学生的主体性，塑造健康和谐的主体人格。

3、条件和保证。实行项目主持人负责制，由项目主持人全面负责教学改革方面的落实，同时建立“项目负责人—教研室主任—任课教师”三级管理制度，教研室主任制定并实施主体性教学模式的子模式，任课教师负责向学生解释和实施所任课程的具体教学模式，教辅人员负责满足教学改革所需要的图书资料、仪器设备、实验场地等。

4、操作程序。作为专业课程的教学模式，它不可能是一种单一的、固定不变的程式，而应该是由各门课程教师探索和实施的子模式共同组成的具有包容性、开放性和变通性特征的模式系统。

5、评价标准与方式。以“学生为主、教师为辅”为评价原则，以学生主体性生成为指标，采用论文法、表演法、成长记录法等实施评价。

总之，主体性教学模式是一个动态的开放的体系，具有鲜明的科学性、民主性、实践性和开放性特点。旨在以教学模式为突破口，以教师主导作用的充分发挥为先导，构建学生的主体人格，实现主体的多级开发，以此带动汉语言文学教育专业的整体改革与调整，最终实现由传统的知识型、封闭型、单一型向现代的素质型、开放型、复合型转化的创造性人才培养模式的根本性变革，为汉语言文学在职研究生未来发展和终身学习提供多级开发的可能性，以满足21世纪对人才的多元需求。