教学计划包含EMBA定位和人才培养目标修订、教学计划的修改。教学计划的内容一般包括:专业培养目标、基本要求；课程设置(含课程性质、类型、学时或学分分配、教学方式、实践环节安排等)；教学进程总体安排。为此，河北工业大学EMBA项目在教学计划方面存在的不足有:

首先是EMBA教育的显著特点是它和从商和从事管理的经验有关。有经验的学生往往对于从不同实践案例中总结出的有规律性的东西理解更深，学习更牢，而且学了以后，很快能学以致用。因此，在职EMBA生源的素质是非常重要的。

其次是如果一个本科毕业生一毕业，只凭会考试的优势去读EMBA，绝对是不可能额，因没达到EMBA报名的条件，更不用说这种学生学了出来之后还要等上5至8年，甚至更多的时间才能进入管理层，那时，其学过的东西很多都己忘记了。但如果有了3至5年经验的学生来读EMBA，学了出来就能进到管理层，则商学院学到的东西马上可以在管理工作中发挥作用，效果将是非常好的。

再次是EMBA学员来自不同行业、部门或单位，他们具有一定的工作经验，有的学员甚至具有十分丰富的管理经验，把学员们的经验整合起来在更大的范围内分享，让学员们彼此交流、沟通，有助于丰富学员的管理经验。加强实践环节己经成为众多EMBA教育培养单位提高河北工业大学EMBA教育质量的重要一环。

最后是，由于资金、声誉等客观条件的束缚，使得学员们受到的实践训练仍较为医乏，很难请到经验丰富的企业家前来座谈，企业也因种种原因并不欢迎EMBA学员去现场调研实习或进行管理咨询等实践活动，所以，学员们的实践环节大打折扣，本应成为EMBA教育重中之重的实践却往往流于形式。

综上所述，河北工业大学EMBA的教学效果相对于自身在我国教育行业所处的地位而言，己经超出了原期的预期。但相对于打造“国内知名EMBA院校”的愿景，还有着不小的不足，为此，河北工业大学EMBA需打造一条自己的特色化发展道路，相信，未来河北工业大学EMBA定能跻身于国际教育一流地位。