建立化学在职研究生研究型教师培养机制

研究型教师不是指专门以科学研究为主要岗位的教师，而是指具备研究科学问题的素养和能力，善于把科学研究与教学实践结合起来的教师。相对于传统的经验型教师，研究型教师不仅要系统地掌握所承担课程需要的基础理论和基本技能，还要具备传统经验型教师所缺乏的科学研究素养。下面就为大家详细介绍下如何建立化学在职研究生研究型教师培养机制。

目前，大多数高校化学在职研究生师资力量基本都是刚刚毕业走出校门的博士和硕士，大都缺乏实际的生产经验。而化学专业则恰恰是以面向实际应用为培养目标的专业。这样就造成了非专业人才照本宣科、机械式、程序化培养专业人才的奇怪现象，可以想象，通过这种方式培养出来的学生，其社会认可度显然偏低。

因此各高校应根据本校化学专业培养的特定目标，针对性的建立研究型教师的培养机制：

(1)与一些技术人才需求量大的相关化工企业合作，对化学在职研究生实验指导老师进行短期轮训，使指导老师自己真正理解所开设专业实验的目的和实验的关键，从而真正做到授学生以“渔”。

(2)合理配置相应的专业实验用大型教学仪器设备，实现指导老师与仪器设备一对一的“绑定”，使指导老师在某类仪器设备方面专业化，通过深入了解仪器设备的结构与特性，从更高角度来实现创新性人才的培养。

(3)在研究性教学中培养研究型教师。研究性教学就是教师把经过自己探索得到的成果、经验、感受和科研的思路、过程、成果及其价值评价等有机融入教学当中去。有了生产实践经验，掌握特定仪器设备并且具有深厚扎实专业理论基础知识的化学在职研究生实验指导老师，通过在实验中的不断总结、研究、创新并通过学生的积极参与，在指导化学专业实验中培养出培养创新人才的能力。