化学在职研究生专业英语教学现状及存在的主要问题

作为一门英语课，首先要求化学在职研究生教师具备较高的英语教学水平，同时专业英语的内容与相关专业内容有着密切的联系，要准确理解和翻译教材中的内容，教师必须具备较为丰富的本专业知识或具有相关的专业背景。实际情况是，专业英语课程几乎由专业教师任课，教师可能精通本专业的知识，有较好的英语基础，了解本学科的发展趋势和最新进展，但担任专业英语的教学可能是心有余而力不足，不管老师讲得多么卖力，也难以收到理想的效果。主要存在下列问题：

第一，师资力量不够，专业教师英语水平普遍不高。

大多数化学在职研究生教师口语不过关，甚至有些教师单词的发音不准。教学方式比较单一，一般的讲课方式是领读新单词、分析专业词汇、讲解复杂的长句、以逐句翻译教材课文或材料结束，是典型的“满堂灌”方式，显得枯燥单调，学生的参与程度不高，互动环节做得不够，导致部分同学纯属应付式，对专业英语的学习显得很被动。

第二，学生英语基础和专业基础水平良荞不齐。

基础英语阶段的读写比较薄弱的学生，遇上专业英语的词汇更难于开口了，让他们在课堂上站起来读单词或一段话，都是结结巴巴的，读起单词或句子来发音错误较多，有的专业知识用汉语讲授有的学生还没搞懂，用英语来讲好比听天书一般。

第三，学生学习专业英语的目的不明确。

调查中发现，大部分化学在职研究生对为什么要学习专业英语感到很困惑和迷茫，学习目的非常不明确，认为学专业英语对其将来职业发展没有任何用处，学习很被动、没有学习专业英语的积极性和兴趣，布置的预习作业也不去完成。所以在课堂上，学生过多地依赖老师的讲解，习惯于被动听课，既不积极回答课堂提问，也不主动向老师提问，互动式教学成了老师“一言堂”教学。