Seminar教学模式在在生物化学在职研究生实施方法分析

Seminar教学可采用多种形式,既可以是全班讨论,也可以是小组讨论;既可以在课堂上讨论,也可以在课外科研活动中讨论。典型的Seminar教学包括以下几部分:(1)准备工作:由教师协助学生选定讨论题目,学生自行查阅文献准备材料。(2)Seminar课的实施:1老师先概要介绍主题,但不做评论(约1-2min)。主讲学生根据所学的知识和文献资料,以Powerpoint形式深入、系统地阐述主题,提出观点(20-25min)。主讲学生与参与者围绕主题讨论,提出各自意见(10-15min)。教师进行评点,总结讨论(3-5min)。(3)Semi-nar结束后,学生根据大家提出的意见,完成Seminar报告。

在Seminar教学中,讨论部分是灵魂,也是难点和关键部分。这一民主氛围浓厚的教学过程中,思想进行碰撞,灵感得到启发。学生主动寻求真理、质疑权威、充分表达观点的过程无疑能对综合素质的提高起到促进作用。

Seminar教学模式简介

Seminar,即讨论会、讲习会,1737年由德国学者格斯纳(J.M.GESNER)在哥延根大学创办哲学Seminar。早期的Seminar教学事先指定某个学生在讨论前写好论文,送给参与者阅读,然后大家围绕论文讨论,指定其中一部分成员为答辩者,另一部分成员为反驳方,指导教师仅在讨论前后作简短评述。真正意义的Seminar,产生于l9世纪初期的柏林大学。柏林大学的Seminar首次具有教学与科研的双重职能,讨论的前提是真理尚未发现,要通过讨论,师生自由发表意见,大胆探索来发现真理并完善真理,培养人才。l9世纪20年代以来,Seminar教学作为欧美大学本科高年级和在职研究生教育常用的模式逐渐流行。这种以教师和学生为共同体的教学主体,是以学术交流互动为特征,以相互启发为进步动力的模式。与传统教学模式相比有以下特点。(1)互动性突出,更好地培养学生独立思考的能力。(2)有利于建立师生、生生间的沟通模式。(3)有利于塑造民主、平等的新型师生关系。