浅谈我国教育经济与管理学科存在的问题

教育经济与管理是集教育学、经济学和管理学等多学科为一体而形成的新兴交叉学科，其最大的特点是充分运用经济学原理和管理学原理推动教育管理过程。为了满足我国社会经济迅速发展的现实需要，教育经济与管理学科应运而生，但其发展在实践中仍面临着许多现实困境。

一、缺少规范的研究范式

一个学科产生并不断成熟的标志主要有四：其一，有着共同的奋斗目标、行为规则及价值判断并孜孜不倦、探索不止的研究团队。其二，有成立学会组织、研究机构，创办学术期刊并建立学术会议制度的社会建制。其三，有成为整个学科建树和经典之作的高水平高层次的研究成果。其四，在学术界形成一定权威的代表人物或者学科奠基者或带头人。这些概括起来就是范式。现在教育经济与管理学科相关文章较少，且多为经验总结和简单的思辩演绎，缺乏具有规范学科范式，振聋发聩的经典之作，学科发展缺乏生机，学术研究尽显浮躁。规范学科范式的科学构建，既需要研究人员的学术自觉，又需要探索教育、经济、管理三者有机结合的科学方法。

二、课程结构和课程体系不科学

首先，课程结构不完备。美国教育方面硕士课程结构灵活多样，其最大特点是加大选修课的比例，增加实用性科目的学习。英国教育方面硕士的课程结构最大的特点是重视核心课程的设置，增加核心课程的重视程度并使其课时数倍于其他课程设置。我国的教育硕士专业学位的课程体系不尽合理，操作性不强，课程主体不分，并且缺乏学科之间的交叉融合。其次，课程内容不科学。课程内容在设置时受学科隶属的影响较大。如果将其隶属于教育学体系中，则以教育类课程为主，辅以人力资源等管理类课程。如果将其隶属于管理学体系中，则以管理类课程为主，辅以教育类课程。这种课程内容与学科隶属的关系盲目性较大，容易造成学科混乱，灵活性不强，势必制约了教育经济与管理的发展。

三、缺少学科研究人才

我国现有的研究院校已经有41所设置了教育经济与管理专业或学科点，学科发展上取得了初步的成功，但是，在教育经济与管理学科的研究队伍中仍存在诸多矛盾冲突之处：其一，我国的教育经济与管理学科发展的时间较短，尚属于新兴交叉学科，现有的研究队伍中掌握教育学，经济学，管理学知识的专业性人才匮乏，制约了学科的进一步发展繁荣。其二，极为有限的毕业生未能充分投入到本学科的交叉研究和学习中，研究人员和教学人员只能依靠从其他相关学科和专业中调入，限制和阻碍了这一新兴学科的持续发展。专业研究人员对学科发展具有巨大的推动作用，而研究人员的素质是影响学科发展的关键性因素，在教育经济与管理学科发展中，提高研究人员的素质，培养高水平，专业性的教育经济与管理人才是当务之急。