唤醒教育技术学在职研究生专业意识

实践智慧是实践主体以追求某种价值为目的，主动实践并不断反思的过程，增强和培养教育技术学在职研究生实践智慧的主动生成意识尤为重要。教育技术学是交叉学科，与技术哲学、计算机科学、传播学、教育学和美学等诸多学科关系密切，国内教育技术学专业办学模式多样化、办学主体复杂化，各个学校对学生培养的侧重点不同，如果不进行专业意识的培养，学生在学习的过程中很容易迷失方向，甚至失去学习动力。在实践中主要培养学生以下专业意识：

①职业认同：职业认同是实现教育技术学在职研究生自我成长的动力因素，构建以专业为导向的职业文化，关键要提升学生的职业认同感。

②服务意识：教育技术学是关注社会发展，理解信息化教育中的需求，体察信息化教育的追求，服务于教育教学，以达到教育最优化的目的。

③人本意识：祝智庭教授说：“技术是偏方，人本是正道”，信息技术日新月异，功能逐渐强大；但无论信息技术如何先进，其本身只是一种达到目的的工具和手段，决不能取代人的主体地位，技术的价值在于服务于人。信息技术本身功能有限，信息技术在应用过程中既有正面效应，也有负面效应。因此教育技术学在职研究生在信息技术应用于教育的实践中，必须把生态观念、整体观念和人性观念内化到自己的内心信念当中，确立信息技术与人的和谐关系。

④创新意识：教育技术学在职研究生大部分实践作品都需要设计和原创：教学设计本身是一种设计活动，多媒体课件开发、动画、网站开发和电视节目的编制都是设计活动，设计活动的本质就是创新，所以在这些实践教学环节中注重对学生创新意识和原创能力的培养。