教育学在职研究生问题情境创设的策略

应该说，教育学问题情境的创设涉及到问题情境的四个要素，但教育问题是一个实质性因素，其他三个因素属于策略性因素。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生问题情境创设的策略。

一、以教育经历为依托，创设问题情境

由于学生在学校生活多年，对教育有着自己的体认，许多教育事件都为学生熟知，甚至亲历过。所以在教育学在职研究生问题教学中，通过引入学生经历过的教育事件是创设问题情境的一条重要策略。

二、以教育事件为依托，创设问题情境

教育事件是当前教育领域出现的事态，它具有特定的背景和一定的代表性。以教育事件为依托创设情境的好处是，可以让教育学在职研究生了解到教育的某些最新动态，同时也了解一个更现实、更真实的教育。

三、以教育政策为依托，创设问题情境

教育政策是指由教育行政部门或相关管理部门制定的、依靠行政力量推进的与教育事业发展有关的规定。一般而言，由中央相关部门制定的教育政策是经过允分酝酿和广泛协商了的，不会有太多问题。故以教育政策为依托创设问题情境，主要以地方教育政策为主。

四、以理论争鸣为依托，创设问题情境

一般而言，教育问题是感性的、显性的，比较容易被认识。但有时，教育问题也隐藏得比较深，只有专业人士才能发觉。后现代主义哲学告诉我们，只有当我们有了某些理论视角时，我们才能发现问题。也就是说，有些教育问题，必须运用相应的理论对其进行分析才能使其突显出来。否则，问题就不能被发觉。教育理论争鸣恰恰是这类比较难觉察的问题反映。此时，教育学在职研究生教师在教学中就不太可能直接展现问题本身，而引入学者关于某些现象的争论不失为一种比较好的方法。