心理学在职研究生教学创设真实问题情境的策略

知识的建构离不开特定的情境，对知识意义的建构与对知识应用范围的建构是一体化的。这种教学策略目的是给学生提供一个真实的、界定了知识范围的问题，来发展学生灵活的可应用的知识，使学生在一个完整的、真实的问题情境中，产生学习需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体成员之间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验完成从识别目标至达到目标的全过程。下面就为大家详细介绍下心理学在职研究生教学创设真实问题情境的策略。

目前，在高校心理学专业课程教学中，认知学徒式的学习方式和抛锚式学习方式都没有体现，例如，认知学徒式的学习在心理学教学设计中，可以是增设心理实验，让学生通过直接操作获取心理学知识，或给学生提供观摩课，学生从专家教师那里得到可利用的经验，这样的设计帮助学生拓展了学习的时空。而抛锚式学习方式在心理学教学设计中，可以让心理学在职研究生利用一个逼真情节为内容的影像作为“锚”，为教与学提供一个可以依靠的具体情境，使学生产生学习需要。

学生作为自我知识的建构者，在应用知识的情境中，主动参与活动与任务，进行自主学习设计，在完成任务的过程中进行批判性和创造性思考，并在与小组其他成员协商中不断建构自己的知识，在元认知水平上监视自己对知识的构建。心理学在职研究生通过处理复杂的实际问题，建构起更灵活的求知方法和更富有成果的思维方法，理解何时及如何应用知识，从而获得基本的概念，建立灵活的知识基础，发展高层次的思维技能和学习能力。