我国教育学在职研究生教育规模快速发展的原因有哪些

教育学研究生规模迅速发展有多方面的原因：

一是政策和财力的强大支持是我国教育学研究生规模发展的根本原因。自改革开放以来,我国的经济得到了巨大的发展,为扩大研究生教育规模提供了坚实的物质保障。1986年到1989年间,国家发展研究生教育的政策以提高质量,稳步推进为指导。1990年后为适应社会发展的需要,又将研究生教育政策由严格控制调整为1995年以后的适度发展以及1999年以来的深化改革,积极发展;分类指导,加强建设;注重创新,提高质量。通过985工程、211工程、研究生教育创新计划、研究生院等一系列建设,投入了大量的资金,使得高层次人才培养和科研活动相对集中,研究生培养单位的办学经费大幅增长,科研和办学的整体条件明显改善,为教育学研究生教育规模扩大奠定了坚实的基础。

二是社会经济快速发展的需求。我国自改革开放以来,连续20多年经济平均增长保持在8%左右,从人口大国向人力资源大国的迈进需要更多高层次的创新人才,由教育支持的科学研究是一个国家竞争力的核心,是一个国家综合国力提高的需要,因此,研究生教育就是满足经济发展的需求,教育学研究生就是满足国家经济发展对教育高层次人才的需求。

三是教育研究和科研自身发展的需要。教育自身的研究需要补充高层次的科研人员和高水平的师资,因而对教育学研究生提出了更高的要求和更大的需求。

四是我国中等师范学校数量的大减和撤并。据统计,从1992年到2003年,中等师范学校的数量从919所锐减到317所,平均每年减少60所,中等师范学校在广大地区先后消失,沿用了大半个世纪的三级师范体系已基本过渡到由师范专科学校和师范学院(师范大学)构成的二级师范体系。还有师范专科学校的升级和转型,综合性大学办教师教育的情绪日益高涨,需要更多的教育学研究生来补充师资和强化科研。

五是培养有专门知识和技能的人才的教育大众化的推进。我国研究生规模扩张是在培养有专门知识和技能的人才的教育扩张的背景下发生的,培养有专门知识和技能的人才的教育大众化是研究生教育迅速发展的直接原因,也是教育学研究生教育规模迅速发展的直接原因。从1999年培养有专门知识和技能的人才的教育大众化的启程开始,推动了我国高层次人才需求的上移,也势必要求研究生教育更高层次的发展。从1999年至2005年全国研究生报名和录取情况来看,研究生报名人数从1999年3117万人,增加到2005年117万人,增长了217倍,研究生录取人数从1999年9122万人,增加到2005年3615万人,研究生报名与录取人数之比基本维持在315B1左右。

在这样一些内外因素的综合作用下,我国教育学研究生得到了大规模的快速发展。