教育学在职研究生案例教学的设计依据

案例是指对具有典型意义的事件所作的客观记录或具体描述。案例教学就是指教师根据教学目标和教学任务的要求，运用精选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件、情境之中，通过组织学生对事件的构成进行积极主动的探究活动，从而提高学生创造性地运用知识、分析和解决实际问题的能力的一种教学模式。教育学在职研究生案例教学的提出有其理论和现实的依据，具体有以下几个方面。

一、吸收范例教学理论的观念

“范例教学”一是德国教育家瓦·根舍因首创的一派教学理论。“范例教学”最原始的涵义就是“根据好的、典型的、特别清楚的例子教与学”根据“范例”、“教学”的基本思想，教与学的目的不是复制性地接受细节的知识和技巧，而是在教师的启发和辅助下，学生借助精选出来的典型例子主动地掌握具有“可持续发展“作用的知识、能力、情感、态度和价值观。案例教学既引入了范例教学中利用典型例子进行教学的方法，同时也借鉴了范例数学理论中关于教学目的的主要观点。

二、借鉴情境性认知理论的观点

情境性认知理论认为，学生的学习活动自始至终都离不开由一定的物质因素和精神因素构成的外部环境，即学习活动所需的情境。客观的教学情境和学生自身的主动学习活动构成了学生发展的综合因素。为此，在教学中通过典型的案例材料使学生进入某种特定的事件情境中，让学生以事件参与者的心态学习应用知识，将能极大地激发学生的学习热情和创造意识，并增强学生各方面的感受性。提高教育学在职研究生对知识的感知、领会、掌握和运用能力，从而达到既获取知识又发展能力的教学目的。

三、对教育学学科特点及教学现状的认识和反思

从教育学自有的教学内容来看，教育学是一门偏重于理论阐述的学科，教材中抽象难懂、艰深晦涩的概念和原理较多，教材内容与学生的生活经验相距甚远。

从教育学的现状来看，由于长期以来固守教师讲解灌输，学生呆读死记的教学模式，导致教育学课堂教学中一直存在“重知识，轻能力；重理论，轻实践；重模仿，轻创造”的严重缺陷。为此，改革传统的“填鸭式”、“注入式”的教学模式，实施教师主导作用与学生主体作用相统一的教学模式，突出培养教育学在职研究生的可持续性的学习能力、创新能力和实践能力，己成为教育学学科教学改革的重要方向。