教育学在职研究生教学中开展研究性教学的策略

开展研究性教学，可以实现高校教育培养个性健全发展的人，发展探究、发现、创造等人的本性，使学生保持兴趣、丰富体验、合作共享、独立思考、建构合理的知识结构，并端正科学态度的目标。下面就为大家详细介绍下教育学在职研究生教学中开展研究性教学的策略。

策略一：统筹规划研究性教学

研究性教学不是某一门课程采用的方法，应该将其放入整个在职研究生学习期间进行统筹规划。通过研究性教学，学生尽早树立研究意识，熟悉研究过程，发现研究兴趣，可以为毕业论文的撰写奠定基础。在具体课程的研究性教学中，教师需要编写教学计划，包括若干个课题供研究小组自由选择、研究过程分阶段作业的提交时间表、师生互动的方式和时间表、考核方式和标准等内容。教师将教学计划提前发布给学生，使学生能有条不紊地开展研究活动，才能取得良好的效果。

策略二：重构教学过程

按照美国教育技术学家加涅的观点，学有独立的过程，而教没有独立的过程，教只是为了帮助学生的学，必须随着学习过程变化而变化。因此，按部就班的对课程内容进行讲授不能适应研究性教学的需要，必须进行重新设计。教育学在职研究生教学可以分为导读和精讲两步，导读可以使学生对课程的主要内容有所把握，具备了开展研究需要的基础知识，同时又为学生通过研究性学习加深对内容的理解留下空间；导读之后，要求学生做出难点反馈，教师再进一步按照课程体系对重要问题和难点进行精讲。教师在精讲过程中要结合知识点和研究课题开设讨论课。

策略三：研究项目的设计

教育学是以教育事实为基础，研究教育问题、探索教育规律的一门学科。因此，研究项目的设计必须紧紧围绕教育热点，选择教育学在职研究生熟悉和感兴趣并且与教育权利紧密相关的问题。

策略四：研究活动的开展

研究活动的开展是有计划、有步骤的完整过程，小组合作讨论应该是研究性教学的主要形式。小组合作讨论可以促使每个学生都主动参与、积极探索，在观点的冲突中进行反思和评判，有助于培养教育学在职研究生的创新意识和探索精神。