心理学在职研究生教学中开展研究性学习的思考与实践

现实学校在“研究性学习”活动的实践中往往重视其知识获得和整合的功能，而忽视其推动学习方式变革和迁移的功能，出现灌输式的“教”学习方法和研究方法。这样做的有效性令人怀疑，因为不仅探究方法是个性化的，事前传授不能穷尽学生探究中可能用到的所有方法，而且片面强调操作技能很有可能阻碍活动进程中心理学在职研究生问题意识的生长。所以必须使获得和应用学习方法与研究方法本身成为学生课题探究的一部分，应让学生面对课题探寻研究方法，理解研究的意义。

人们往往把教学视为达到既定教育目的的手段，面对其本身的前提、价值和意义没有作认真的探讨，认为教学活动的直接结果与原来的预想目标一致就证明教学活动是成功的。如果我们把教学活动看作是人类的一种生活方式、一种人类的存在方式，充分展现教学活动的意义这一点无论对教师还是对心理学在职研究生来说，都是极有启发的，我们追寻的就是这种生活和存在方式的价值和意义。

总之，在心理学在职研究生教学中开展研究性学习，就是要指导学生的脑力劳动，让学生学会思考；指导学生学会观察和记忆；丰富学生的智力生活，让知识活起来；培养学生的兴趣，激发学生学习的欲望和成就动机；使学生在生活中成长和发展。