经济法学在职研究生教学模式的改革

在经济法学在职研究生教学中，除了根据课程内容和教学对象的不同特点分别采用讨论启发、提问启发、案例启发、实践启发等传统的教学方式之外，还可以借助现代化教学手段和外在环境具体实践“诊所式法律教育”和“模拟法庭训练”这两种教学模式。下面就为大家详细介绍下经济法学在职研究生教学模式的改革。

首先，全方位的利用现代化教学手段。传统法学教学活动往往局限于课堂，教师与学生的课外交流较少，割裂了教与学双方的沟通与反馈。多媒体与网络的出现和普及，为我们构建一个没有时间和空间限制的、立体化的教学环境提供了良好的条件。经济法学在职研究生教师可根据教学内容和教学大纲的要求，通过科技性劳动，将抽象、枯燥、乏味的文字讲稿，转换成带有图片、动画、影视、音响效果、艺术内容的多媒体教学课件，以增强课堂讲授的生动性。

其次，安排创造实践性的教学活动。除智力因素外，非智力因素如学习动机、兴趣、情感、意志等都影响学生的成绩，而参与实践是比较有效的培养非智力因素的方法。第一，组织学生开展模拟法庭，选取与经济法课程相关的典型案例，组织学生参与，将有关角色分配给学生，模拟并互换角色，充分体验不同法律角色的地位；第二，带领学生观摩法院经济纠纷的审判活动，进行课外调研或不定期聘请有实践经验的律师或法官做报告；第三，组织学生围绕经济法课程内容，选取有争议并有实际意义的问题或案例进行辩论，提高经济法学在职研究生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

最后，采用科学全面的考核方式。传统的考试方式和试题设计容易将学生引导成一部背书机器，最终导致学生厌恶学习，丧失个性，缺乏思考能力与创新能力。因此，在教学效果评价和考核上要力求真正考察学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。可以设计包括平时课堂表现、实习情况、课外读书写作、社会实践等综合项目来判定教学效果和学习成绩的考核方式；在量化考核的试题设计上，除考察基础知识之外，应设计更多能考察经济法学在职研究生的法律思维和表达能力，处理实际法律问题能力的题型，如案例分析，热点问题讨论等，以达到考察理论能力和实践能力的双重目的。