思维导图对解决国际经济法学在职研究生教学中主要问题的积极作用

思维导图是上世纪七十年代由大脑、思维及学习问题专家东尼·博赞所创立的，旨在开发人的思维潜力、提高思维能力的简单高效的图形工具，它是人类发散性思维的自然表达。目前全球大约有2.5亿人使用思维导图这一思维工具。思维导图是一种全新的思维模式，它综合利用左脑的语言、数字、逻辑、顺序、分析、列表、线性感，以及右脑的节奏、形象、色彩、维度、空间感、整体性等多种大脑皮层思维技能，以增强人的思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与创造力。思维导图已经被广泛应用于决策制定、教育培训、会议组织、经营管理等多个领域，其中思维导图的教育应用被认为有助于教师和学习者在思考过程中以一种可视化的方式创造性地探索、修正和总结某一学习问题的想法。它的应用有助于增强记忆力、提高学习效率和创造性地解决学习过程中的问题。我国国内许多教育培训机构和公司也在尝试着把思维导图作为培训课，某些中小学校和高校也开始尝试将思维导图应用于教育技术学、英语、化学和数学等的教学中，取得了良好的教学效果，但在高校法学课程中的应用还未见文献报道。

发散性思维工具应用到国际经济法学的教学中，可以解决当前国际经济法学在职研究生教学中面临的主要困难。国际经济法学在职研究生课程体系庞大、内容繁多、发展较快，特别适合使用思维导图进行学习、研究和创新。如将有关WTO法的基本内容可以通过关键词、关键图形、线条、颜色等各种元素以特有的层次与分类方法展示在一页纸的篇幅上。学生在学习WTO法的内容前可以通过预习并绘制思维导图以发现未掌握的基础知识，从而帮助基础较差的学生找到需要补习的基础知识。其次，思维导图通过关键词和图形的方式将基本内容浓缩于一页纸的篇幅上无疑也降低了学生的畏难情绪，同时思维导图的绘制过程本身使得学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。第三，思维导图就是将中心词或者中心图形按照层次和分类的方式进行组织而形成的发散性思维工具，因此将国际经济法学在职研究生的主要内容以绪论、国际贸易法、国际投资法、WTO法、国际金融法、国际税法、国际经济贸易争议的解决等为中心词绘制出思维导图，国际经济法学在职研究生将以更具系统性和条理性的形式展现在学生面前，从而克服了教学内容的庞杂所导致的学生的畏难和厌学心理。第四，传统的国际经济法学在职研究生的教学方法是以教师讲授为主，教学方法单一，学生基本处于被动地位，将思维导图引入到教学中很明显增加了学生学习的主动性、积极性和趣味性。第五，思维导图要求综合利用大脑皮层各种思维技术以增强人的思维能力，国际经济法学是一门实践性很强的课程，它反映了货物、资本、技术、信息、人员、服务等在跨越国境的经济活动中的复杂性和多样性，这就要求我们在授课过程中应充分利用案例，尤其是采用多媒体教学手段对学生视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官的刺激以促进大脑皮层各种思维技术参与到学习过程中，从而提高学习效率，也有利于学生拓展学习内容。第六，现代心理学研究表明，短期记忆经过一定频次的复习可以转化为长期记忆，思维导图的应用将国际经济法学在职研究生的内容浓缩在有限的几页思维导图中将使复习变得更加轻松愉快，合理复习最重要的一个方面是作用于学习、思维和记忆等各方面的累积效应。同时关键词或者关键图形以更鲜明的形式突出了课程的重点内容，避免了复习教材这种线性材料所必需的重点内容搜寻过程，有利于学生抓住教学重点，另外思维导图中大量使用图形，而人对于图形的记忆和理解能力是远远高于对于词汇的记忆和理解能力的，这将更有利于形成长期记忆，即将所学知识扩大一倍，建立一个“永久的记忆库”。