对经济法学在职研究生课程实践教学的建议

经济法学在职研究生课程实践教学作为经济法课程教学的有机组成部分，其有效开展有利于检阅、修正和巩固已有的经济法专业知识和理论体系，强化法律职业伦理修养，训练法律专业应用能力，培养学生服务社会意识和社会责任感。因此，我们应高度重视经济法课程实践教学。结合上文分析，在职研究生教育信息网老师认为可以从以下儿方而来强化经济法课程实践教学:

(一)落实分层教学，做到因材施教

在经济法学在职研究生教学中对教学对象进行分层。即根据学生自主选择，可分为“基础型”、“课程方向型”和“创新型”:(1 >对那些只想了解经济法学在职研究生基础知识而想将更多的时间投入到其他感兴趣的课程上的学生，则以基础型实践教学为主;(2)对那些只对经济法学在职研究生的某一单行法如金融法、财税法或劳动法感兴趣并想在这一领域深入研究，则以课程方向型教学为主;(3)对那些对经济法学在职研究生的学术前沿十分感兴趣，又有创新、发散性思维同时写作能力较强的学生，则以创新型实践教学为主。

(二)强化经济法课程实践性教学的系统化建设

经济法实践性教学系统化是指:在经济法学在职研究生课堂教学中，融入实践性教学元素，经过系统设计，使之形成符合经济法课程要求并与经济法教学内容具有内在联系的整体。经济法课程内容的丰富性决定了实践教学方式的多样化。由于教学内容比较多，涉及儿十部法律，课时安排又比较紧张，因此教师要根据不同的内容，选择不同的教学方法。在教学实践中，可供选择的实践性教学方法包括案例教学、模拟法庭、社会调查、义务咨询及法律诊所等。一般来说，一次课堂教学不可能同时采用众多的实践教学方法，具体选择运用哪利‘教学方法，应当由任课教师结合课时安排和课堂教学内容的具体要求，有计划、成系统地进行。在运用这些实践性教学方式时，应注意同整体的教学计划相一致，系统地设计其具体内容，并将其列入教学计划和方案中，保证民期执行。案例的内容可以变，但是实践教学的日标和方案不能变，这样才能保证经济法课程实践性教学改革的深入和持久。

(三)创新教学方法和教学手段，变知识的传授为能力的培养

在经济法学在职研究生教学中，要采用多元化的教学方法，注重理论知识与社会实践的联系，注重法律应用能力的训练，力求融知识传授、能力培养、素质教育于一体。鼓励、提倡教师采用参与式教学法，如讨论式教学、案例教学、答疑式教学、引发式教学等。与传统的“填鸭式”教学方法相比，参与式教学法的最人优点在于:它将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养，从单向的灌输变为双向的交流，师生互动，调动师生的学习积极性，使得静态、被动的接受知识变成了师生共同探讨知识的过程，起到调动学生主动思维，增强学生的创新意识的积极作用。

充分利用现代教育技术是提高经济法学在职研究生教学质量的重要环节。在经济法教学中，要改变传统的“黑板+粉笔”的平而教学模式，探讨、总结利用多媒体技术开展教学的规律和经验，结合教学内容播放教学案例光盘、庭审录像，制作多媒体课件等，实现教学过程的可视化、互动化、个性化，激发学生的学习兴趣和热情，提高教学效率和教学质量。此外，要充分利用校园网络资源，为学生提供优质经济法课程和相关教学资料、练习题，为学生利用网络进行自主学习和知识拓展提供便利条件，为教师指导学生学习经济法搭建师生交流。

(四)创新学生评价方法和评价体系

“教师的创造性是学生创造性的源泉”对经济法学在职研究生的学习进行评价有利于教师了解学生的学习进度和学习效率，对学生法学素养的形成与发展也有相当的引导作用。依日前实践，相当多的院校仍以学生的期末考试成绩为评价标准，虽然卷而考查也能反映学生对知识点的掌握，但它不能客观反映出学生在学习过程中的主动性、精神品质、实践能力、法学思维能力、团队合作和沟通能力。因此，合适的评价体系对于激发学生的学习兴趣、培养综合素质和技能有着良好的促进作用。科学的学生评价体系应该具有以下特点:注重对学生学习和发展过程的评价，提倡评价标准的多元化，重视评价内容的多样性。“考核指标要从传统的知识重心转移到能力重心，考核环节从结果重心到过程与结果并重。”因此，在教学效果评价和考核上要力求真正考察学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。可以设计包括平时课堂表现、实习情况、课外读书写作、社会实践等综合项日来判定教学效果和学习成绩的考核方式;在量化考核的试题设计上，除考察基础知识之外，应设计更多能考察学生的法律思维和表达能力，处理实际法律问题能力的题型，如案例分析，热点问题讨论等，以达到考察理论能力和实践能力的双重口的。