金融学在职研究生研究性教学理念分析

研究性教学方法的提出可以追溯到19世纪末至20世纪初，当时应工业化时代和社会民主化的需求，美国的杜威、克伯屈等进步主义者提出“问题教学法”的理论，倡导“从做中学”的教育思想，为研究性教学的实施奠定了理论基础。下面就为大家详细介绍下金融学在职研究生研究性教学理念。

在20世纪50年代末至70年代，美国的布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人，在理论上系统论证了“发现学习”、“探究学习”的合理性，其教学思想对现今的研究性教学实践仍具有积极的指导作用。从20世纪90年代以来，世界许多国家的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。

欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动，提倡理论联系实际，让金融学在职研究生学习更加贴近现实生活，运用直观和项目式解决问题的教学方法。亚洲的新加坡、日本等国家的教育改革方案也不约而同地把培养学生创新精神和实践能力作为重点凸显出来，并开设了类似我国“研究性学习”的课程。

目前对研究性学习的定义有很多，多数教育工作者认为“研究性学习”的涵义可以有广义和狭义之分。从广义方面理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科、各类学习活动中。从狭义方面理解，它是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。